游戏化教学模式在初中数学教学中的应用探析

游戏化教学模式在初中数学教学中的应用探析

阿卜力米提·麦麦提敏

新疆维吾尔自治区和田市吉亚乡第二初级中学  848017

摘要：在构建高效课堂的过程中，许多老师以创造性的教育教学策略为依据，结合这一阶段教育教学的现实条件以及学生的成长和发展轨迹，重新调整教学思路，以学生为中心采取针对性的教育教学的形式，不断丰富优秀和教学内容及教学形式，在吸引学生注意力的同时培养学生自主学习的行为习惯。在数学教学实践的过程之中，游戏化教学模式的应用备受关注，这一个教学策略能够充分的体现数学教学的生动化以及趣味化，保证学生在游戏参与的过程中获得更多的收获以及成长，在与老师进行交流以及互动沟通的过程之中学会个性化的成长以及发展，主动利用所学习的数学知识解决生活实践中的相关问题。

关键词：游戏化教学；初中数学；教学应用

一、引言

数学的逻辑性和应用性比较明显，不同知识点之间的内在逻辑联系较为复杂及多元，这门学科的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，初中生的学习经验不足，逻辑思维能力还有待提升，出现了许多的学习与障碍以及学习问题，难以对抽象的数学知识有一个深刻的理解。有一部分老师直接采取填鸭式和灌输式的教学模式引导学生，落实教育教学任务，没有结合学生的学习能力以及学习条件针对性的挑选教学内容及教学形式，无视对学生兴趣的分析，最终导致课堂教育效率持续下降。

二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用意义

游戏化教学能够充分的体现寓教于乐教育教学理念的作用及优势，学生的参与积极性比较足，老师可以通过游戏化教学模式，采取寓教于乐的形式实现复杂抽象知识的生动直观呈现，积极加强与学生在情感上的交流以及互动，让学生能够主动的学习重难点知识并实现得心应手和胸有成竹。学术界强调游戏的设计对老师的要求较高，数学老师可以着眼于课堂教学效率提升的实质要求，帮助学生树立自主学习的意识，在坚持以人为本教学理念的前提之上，关注学生学习能力及学习水平的稳定提升，降低学生的理解能力以及学习压力，让学生在数学学习的过程之中产生更多的收获以及成长，保障学生能够产生自主学习的意愿，主动完成老师所布置的学习任务，进而实现举一反三和学以致用。

三、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用策略

综合上文的相关论述不难发现，游戏化教学模式与传统数学教学之间的融合对彰显数学这一学科教学的重要价值、降低学生的理解难度有着明显的促进作用，初中数学老师需要注重细节要素的分析以及解读，深入分析以及研究游戏化教学模式的重点以及难点，关注学生的主体差异性，坚持学生的学习主体地位，抓住初中数学教学大纲之中的重点以及难点，在引导和鼓励学生的过程之中给予学生更多自由发挥的空间，让学生在个人学习兴趣的指导之下产生更多的学习动力，真正的实现自我调整以及自我成长。

（一）渗透数学思维

数学思维是初中数学教学中的线索，对培养学生良好的数学学习能力以及学习行为习惯意义重大，老师需要留出充分的时间和精力，积极锻炼学生的数学思维，鼓励学生自主参与和自主实践，在个性化成长以及自由发挥的过程之中对数学有一个全新的理解，进而主动释放个人的天性，提升个人的数学学习成绩。与其他学科相比，数学学习所涉及的内容比较复杂，整个学习过程是一个复杂的综合性过程，学生除了需要在课堂学习的过程之中了解数学理论知识之外，还应该在自主实践时主动检验个人的理论知识，提升动手实践能力。老师需要将课堂知识传授与课外教学引导相融合，以数学知识的学习以及数学思想的有效渗透为依据，培养学生良好的数学思维，鼓励学生在自主实践的过程之中产生更多的收获以及成长。结合相关实践调查不难发现，数学思想的直接渗透难以吸引学生的注意力，学生在自主学习以及知识分析的过程之中遇到了诸多的困难以及障碍，存在许多的消极情绪，其中游戏化教学模式的能够突破这一不足。学生非常的喜欢参与游戏，老师则可以在课堂教学的过程中通过简单小游戏的形式来降低学生的心理防备，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动学习数学思维，积极了解不同的数学思想，进而利用数学思维高效解决数学问题。另外，在数学学习时学生极易出现方向上的失误，数学老师应该坚持学生的中心地位，主动与老师进行交流以及沟通，采取潜移默化的教育教学策略实现数学思维的有效渗透，提升学生的数学思维能力及水平，保证不同层次和不同水平的学生都能够获得相应的收获以及成长。

（二）开展情境教学

情境教学能够集中学生的注意力，在第一时间吸引学生的眼球，鼓励学生身临其境进行学习，产生自主学习的意愿，老师需要抓住课堂教学的主阵地，以情境的创设为依据，充分提高课堂教学效率，帮助学生结合个人已有的数学知识实现举一反三和学以致用，提升个人的学习能力和学习水平。其中学生新知识和旧知识的有效迁移意义重大，为了能够为了让学生构建完善的逻辑思维框架，提升学生的学习能力，老师需要注重不同学习内容之间的联系以及互动，通过知识之间的有效串联来体现知识的系统性以及一致性，保障学生在学习新知识的过程之中产生更多的意愿以及主观能动性。但是，初中数学的教学难度较高，实质的情境教学质量和水平不容乐观，老师往往过于注重知识点的重复，采取课堂提问的形式来引导学生，在教育改革不断深化的今天，学生的思维能力有了一定的提升，简单的情境创设难以提高学生的主体价值，同时也无法给予学生更多复习和预习上的引导。其中游戏化教学模式则可以突破这一困境，老师可以着眼于课堂教学情境创设的实质要求，将游戏化元素融入其中，重新调整教育教学的思路，保障教学的针对性以及有效性，加强与学生之间的互动以及沟通，真正实现情境教学与游戏化教学模式之间的完美联系以及互动，保证学生能够在自主探究的过程之中实现高效学习，掌握数学的学习技巧，提升个人数学成绩以及数学逻辑思维能力。

（三）加强师生互动与沟通

师生之间的良性交流以及沟通对构建良好的师生互动关系意义重大，灌输式的教学模式严重影响了学生的学习能力以及学习兴趣，学生对老师非常畏惧，个人的学习积极性也受到了极大的打压。为了避免这些不足，老师需要注重权利的下放，在引导和鼓励学生的同时调整教育教学思路及教学方向，通过游戏化教学形式来降低学生对老师的防备，鼓励学生在主动参与的过程之中实现与老师的共同成长及共同发展。其中生动之间的交流以及互动在游戏教学时有着重要的呈现，老师也可以参与整个游戏活动环节，与学生一同扮演不同的游戏角色，在与学生进行交流以及互动的过程之中更好的获得学生的信赖以及认可，让学生能够将老师作为自己的朋友，主动倾吐个人的真实意见和想法，寻求老师的帮助，进而弥补个人在独立数学学习过程之中所存在的各类不足，提升个人的学习能力及学习水平，充分发挥有效的教学的指导作用，培养学生自主学习的行为习惯，促进学生与老师的共同成长。学生的个性化发展要求有所区别，老师应该了解学生的学习能力和学习态度，在改革教学模式的过程中老师需要坚持以人为本的教育教学理念，关注不同学生在游戏参与过程中的真实情况，给予学生针对性的辅导以及帮助，保障不同层次的学生都能够获得相应的成长以及收获。

四、结语

游戏化教学模式的应用应用对老师的要求较高，在初中数学教学实践之前，老师需要了解数学思维的渗透方法，结合学生的学习能力积极开展教学实践活动，在课堂导入的过程之中融入更多的游戏化元素，加强师生之间的互动以及交流，不断调动学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯，以此来更好的彰显游戏化教学模式的指导作用，促进初中数学教学活动的顺利开展。

参考文献

[1]汪发琴. 游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 青海教育, 2018(5).

[2]王永平. 游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2018(14).