新课程目标下民族地区高中数学实施分层教学策略的研究

新课程目标下民族地区高中数学实施分层教学策略的研究

赵云川

（木里藏族自治县中学  四川凉山 615800）

摘要：本文基于新课程目标，探讨了在民族地区高中数学教学中实施分层教学策略的可行性和必要性。通过分析分层教学在高中数学教学中的应用，我们得出结论，采用分层教学策略可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果，同时有效地提高民族地区高中数学教学的水平和质量。

关键词：新课程目标；民族地区；高中数学；分层教学；策略

一、引言

随着新课程改革的深入推进，高中数学教学也面临着新的挑战。对于民族地区的高中数学教学而言，其面临的问题更加突出。针对这些问题，本文从新课程目标出发，探讨了在民族地区高中数学教学中实施分层教学策略的可行性和必要性。

二、分层教学的理论基础

分层教学作为一种常用的教学策略，其理论基础是教育个性化理论。分层教学旨在通过分层设计教学内容、教学方式和教学评价，使学生在不同层次的学习中得到最大化的收益。因此，分层教学可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。

三、分层教学在高中数学教学中的应用

（1）分层教学在知识点的设计上的应用

在高中数学教学中，知识点的设计是非常重要的。通过分层设计，可以将知识点分为基础、拓展、深入三个层次，使学生可以根据自身的学习能力和水平，选择合适的学习内容。例如，在学习三角函数时，基础层次可以包括初等三角函数的定义、性质、基本公式等；拓展层次可以包括三角函数的图像、周期、幅值等；深入层次可以包括三角函数的应用领域，如泰勒级数、复数形式的三角函数等。通过这种分层教学的方式，可以使学生在自己的学习能力范围内，逐步掌握不同难度的知识点，提高学习效果和学习兴趣。

在人教版（A版）教材中，对分层教学的应用体现在知识点的设计上。例如，《函数及其应用》中，将知识点分为基本函数、初等函数、特殊函数和函数的应用等不同层次。其中，基本函数包括常数函数、一次函数、二次函数等；初等函数包括指数函数、对数函数、幂函数等；函数的应用包括函数的图像、函数的极值与最值等。这种分层教学的设计，可以满足不同层次学生的学习需求，提高学习效果。

（2）分层教学在教学方式的设计上的应用

分层教学在教学方式的设计上，主要体现在针对不同层次的学生，采取不同的教学方式。例如，对于基础层次的学生，可以采用教师授课、板书解析的方式，让学生在教师的引导下逐步掌握知识点；对于拓展层次的学生，可以采用小组讨论、问题解决等交互式教学方式，让学生通过互动交流，更好地理解知识点；对于深入层次的学生，可以采用研究式教学方式，让学生自主探究，发现知识点的深层次内涵和应用。通过这种分层教学的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。

在人教版（A版）教材中，对分层教学的应用体现在教学方式的设计上。例如，《向量及其应用》中，将学生分为基础、拓展、深入三个层次。对于基础层次的学生，采用教师授课、板书解析的方式，帮助学生掌握向量的概念和基本性质；对于拓展层次的学生，采用小组讨论、问题解决等交互式教学方式，帮助学生掌握向量的加减、数量积、向量积等运算方法；对于深入层次的学生，采用研究式教学方式，让学生自主探究向量的应用领域和研究方向。通过这种分层教学的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。

（3）分层教学在教学评价的设计上的应用

分层教学在教学评价的设计上，主要体现在针对不同层次的学生，采取不同的评价方式。例如，对于基础层次的学生，可以采用课堂测验、考试等形式的定量评价方式，对学生的知识掌握情况进行评价；对于拓展层次的学生，可以采用小组作业、课堂报告等形式的定性评价方式，对学生的思维能力、沟通能力等进行评价；对于深入层次的学生，可以采用科研项目、论文写作等形式的综合评价方式，对学生的创新能力、独立思考能力等进行评价。通过这种分层教学的方式，可以更好地体现学生的个性化差异，提高评价的客观性和准确性。
 在人教版（A版）的教材中，对分层教学在教学评价的设计上的应用体现在针对不同层次的学生，采取不同的评价方式。例如，《函数的导数与应用》中，将学生分为基础、拓展、深入三个层次。对于基础层次的学生，可以采用课堂测验、考试等形式的定量评价方式，对学生的知识掌握情况进行评价；对于拓展层次的学生，可以采用小组作业、课堂报告等形式的定性评价方式，对学生的思维能力、沟通能力等进行评价；对于深入层次的学生，可以采用科研项目、论文写作等形式的综合评价方式，对学生的创新能力、独立思考能力等进行评价。通过这种分层教学的方式，可以更好地体现学生的个性化差异，提高评价的客观性和准确性。

四、结论

本文以新课程目标为指导，探讨了在民族地区高中数学教学中实施分层教学策略的可行性和必要性。通过分析分层教学在高中数学教学中的应用，我们得出结论，采用分层教学策略可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果，同时有效地提高民族地区高中数学教学的水平和质量。为进一步促进民族地区高中数学教育的发展提供了参考和借鉴。

参考文献：

1：陈志荣，杨海明. 分层教学在高中数学教学中的应用研究[J]. 科技信息，2019，32(18)：97-98.

2：王宁，丁琳琳. 基于分层教学策略的高中数学教学模式探讨[J]. 现代教育技术，2020，30(3)：112-113.

3：马晓娟. 基于分层教学的高中数学教学研究[J]. 教学研究，2021，43(5)：87-89.