基于科学思维发展指向的小学科学追问实践

基于科学思维发展指向的小学科学追问实践

陈意颖

山东省威海市锦华小学  264203

摘要：科学是人类认识世界、改变世界的强有力工具，而科学思维则是科学发展进步的基础。在小学阶段，科学教育应该着重培养学生的探究和创新能力，提高学生的科学素养。科学思维发展指向的小学科学追问实践是将科学思维培养落实到具体教学实践中的一种有效方式。通过这种教育方式，学生将会在学习知识的过程中，主动提出问题并加以验证，不断探究科学的奥秘，最终形成一种探究事物本质的思维习惯。

关键词：科学思维；小学科学；追问实践

科学思维发展指向的小学科学追问实践是一种培养学生批判性思维和探索精神的教学方式。通过提出问题、猜想和预测、收集证据以及验证假设，学生可以更好地了解科学原理和探索方法。在教学实践中，老师还需要引导学生进行小组讨论、头脑风暴等活动，以激发学生的好奇心和灵感，并鼓励学生不断尝试和实验，从而进一步提高科学思维能力。

一、科学思维追问实践

科学思维发展指向的小学科学追问实践是培养小学生科学思维能力的一种教学方式。它强调通过引导学生，让其逐渐形成“提出问题-猜想-收集证据-验证”等科学思维的习惯，从而增强学生的科学探究能力。科学思维追问实践是指通过实验、观察和探究等方式，引导学生不断提出问题并寻求解答的过程。这种实践旨在培养学生的科学思维和创新能力，让他们逐渐习惯于通过质疑来发现问题，并最终获得解决问题的方法。

（一）发起问题

鼓励学生在学习过程中积极提出问题，并通过与同学或老师的交流讨论，不断深化自己对问题的认知。老师可以提出一个问题，“太阳为什么会升起？”这样的问题不仅可以激发学生的好奇心，而且可以促使他们开始思考[1]。

（二）猜想与预测

学生可以采用自己的常识和经验来猜想和预测，引导学生设计符合科学原理的实验，通过实验探究，验证自己提出的假设是否成立。在科学思维中，猜想和预测是非常重要的概念，它们可以帮助科学家更加准确地理解自然现象和解决问题。猜想和预测是科学研究中不可或缺的环节。它们可以帮助科学家明确问题的方向和目标，引导科学家制定合理的实验和测试方案，并且提高科学研究的效率和准确性。同时，在实践中，科学家还需要注意避免基于主观臆断而提出不合理的猜想或预测，同时需要对猜想和预测进行反复的实验验证，以确保结论的可靠性和准确性。

（三）收集证据

学生可以通过阅读相关的书籍和资料，观察实验或参观课外实验室等方式来收集证据并验证自己的猜想。要求学生在实验或日常生活中进行细致的观察和记录，借此了解事物之间的联系和规律，并进一步提出复杂问题。

（四）验证总结

学生们必须验证自己的假设并确定答案是否正确，引导学生通过归纳、分类、比较等方式，将所学到的知识进行整合和总结，形成科学思维体系，以便更好地解决问题。在教学实践过程中，老师还可以指导学生进行头脑风暴和小组讨论，以提高学生们的批判性思维能力，并使他们更加深入地研究有关问题。同时，需要鼓励学生不断尝试和尝试，这样他们可以更好地理解科学原则和探索世界的方法，从而培养出科学思维的本质和能力。通过科学思维追问实践的方式，不仅可以让学生更好地理解和掌握科学知识，更能够培养他们的创新思维和解决问题的本领，提高他们的探究兴趣和动手实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础[2]。

二、追问在科学实践中的应用策略

在小学科学实践中，追问是一种非常重要的应用策略。通过追问，小学生可以更深入地了解问题，找到更可靠的证据和更准确的结论。在科学实践中，追问是一种重要的应用策略，它可以帮助研究者深入探究问题、充分发现事物本质，并且对于发现错误和解决问题也非常有帮助。在追问过程中，需要保持好奇心和探究精神，提出清晰而具体的问题，通过多角度思考形成系统性的问题分析，进而获得更加全面准确的答案。

具体而言，科学实践中的追问应包含以下几个方面：首先是提出问题，对于一个观察到的现象或者问题，需要通过提问的方式深入挖掘，明确解决问题的目标。其次是探究信息来源，收集尽可能多的相关信息，并根据不同来源的可靠性、权威性、合理性等进行评估，找到合适的、可信度高的信息。接着是分析和整理信息，建立相关的模型，通过逻辑推理和实证检验来深入分析问题背后的原因和机制。最后是反复追问，通过不断提出更深层次的问题，寻找问题的关键因素，揭示隐藏的规律和本质，从而得出更加全面和准确的结论[3]。

1.探究原因：当小学生们遇到某个现象或问题时，通过追问他们可以探究其背后存在的原因。孩子们可能会问：“为什么一吸一吹可以把硬币移动？”接下来教师可以引导孩子们寻找关键性质的规律，讲解空气受温度影响体积变化的自然现象，进而推导硬币能被气流控制的基础物理知识。

2.实验操作：小学生在进行实验时，经常会出现不确定的情况或结果，这时候老师可以引导孩子们通过追问来了解实验中可能出现的问题，并帮助他们一步步发现和改进实验中的瑕玷，以提高实验的准确性和可靠性。

3.解释现象：小学生们经常会在日常生活中遇到各种各样的现象，一些现象并不总是很容易理解，通过追问，教师可以引导孩子们深入了解和解释各种不同的自然现象，并提高他们的观察和分析能力。

4.引导想象：通过追问，教师可以引导小学生们进一步想象和探究某些科学问题，从而拓宽他们的视野和思维方式。可以在讲解感光板时，老师可以引导孩子们想象他们身处黑暗的房间，然后当闪光灯打开时航拍机上的相机捕捉到的照片。

通过运用追问策略，教师可以在小学科学实践中引导孩子们深入了解问题、探寻问题的原因和解决方案，从而不断促进他们的科学素养和创新思维能力的提高。

结语

在科学思维发展指向的小学科学追问实践中，学生将从被动接受知识的角色逐渐转变为主动探究的角色，真正实现知行合一。通过不断追问、实践和思考，学生将会逐渐培养出科学思维特质，可以通过观察、提出问题、实验验证、归纳总结等，进而提高他们的创新能力和解决问题的本领，使他们具备了更好的适应未来社会的能力。因此，科学思维发展指向的小学科学追问实践对于学生的终身发展具有重要的意义。

参考文献

[1]周学松.指向科学思维发展的小学科学追问实践——以《科学》（青岛版五四制）四年级上册“灯泡亮了”为例[J].山东教育,2022(38):41-43.

[2]何丽.基于推理论证思维发展的小学低段科学课堂教学探索[J].课程教学研究,2022(09):78-82.

[3]王贤平.例谈指向学生思维发展的小学科学导学关键问题设计[J].新课程导学,2022(06):23-24.