课程思政视角下政府会计课程教学改革探索

课程思政视角下政府会计课程教学改革探索

李玥

山东交通学院    山东 济南 250000

摘要：政府会计课程是财务管理、审计学及会计学专业的专业限选课，课程本身具有内容多、课时少、教材更新慢等特点。随着新政府会计准则的实行，如何有效提高教学质量是亟须解决的问题。本文在分析政府会计课程教学中的痛点的基础上，从课程思政视角对政府会计课程教学改革进行了探索。

1前言

2017年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校不仅仅是培养技能，更关键的是立德树人。

与“基础课”相对，专业课是高等学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。其主要任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。专业课在高校教学中占有重要地位，因此挖掘专业课程所包含的思想政治教育资源，发挥其在“立德树人”中的作用具有重要意义。

2019年1月1日，“政府会计”替代“非营利组织会计”，成为理论界和实务界追捧的说法。政府会计课程是会计、审计及财务管理专业限选课程，该课程不仅涉及具体业务操作，而且对从业及学习人员的道德素养有很高的要求。基于此，本文以政府会计课程为例，探索专业课程有机融入课程思政的实施路径。

2政府会计课程教学中的痛点

2.1学生层面

据“政府会计课程学习中的难点”的调查统计，学生反应课程学习中的痛点有：1）课程内容较多且抽象、难以理解，业务处理容易混淆；2）相关政策变动对课程内容影响大，导致课程内容经常需要调整；3）基础不扎实致课程学习存在困难；4）对知识死记硬背，理论应用实际难。

2.2教师层面

教师层面，政府会计课程教学中主要有以下痛点：1）课程内容多、课时少。规定的课时内既要把专业知识讲透、又要锻炼学生动手能力，同时培养其创新性思维是一件极具挑战性的事情。2）传统教学方法乏力。3）期末考评不合理。

3政府会计课程思政教学改革策略

3.1重塑课程教学目标

结合学生基础较好、思维活跃、学习能力高等特点，基于学校培养一线有成长力复合型人才的总体目标，将课程目标立足学情、起于课程、定位就业，在教授政府会计基础知识的同时，融入遵纪守法意识和职业道德操守意识的培养。在教授学生运用会计知识处理实际问题时融入客观思辨意识、诚信责任意识（和严谨的治学态度）的培养。同时，在教学中厚植家国情怀，使学生具备正确的三观和“大国工匠”精神。如此将知识、能力与素质目标相融合，从家国情怀、专业素养、品格修养三个方面制定了课程思政育人目标。

3.2重构课程教学内容

如何“化枯燥的知识为简单有趣的知识”是提高学生学习兴趣的重要措施。为此，根据课程内容特点，基于“学践思悟、知行合一”两大主题，深入挖掘思政元素，融合教学内容，将政府会计基本原理与客观思辨相融合，将基本业务案例与遵纪守法、职业操守、大国工匠精神相融合，通过学科发展史及学者建树的介绍培养学生的科学精神和严谨的治学态度。在社会热点案例中，融入了诚信意识和个人品格的教育；通过对国家发展成就、经济、民生、理论前沿等的分析，培养学生的家国情怀、民族自豪感及责任担当（如国家建设所需资金来源）。由此，凝练出以下五大思政专题，设计思政案例、确定章节内容，融合教学内容

3.3改进课程教学方法及活动  

课前精心设计思政教学案例，融入课前预学、课上互学、课后延学。教学过程中以问题为驱动，引入案例分析，使学生主动学与思，同时，在课上、课下及课外第2课堂，引导学生践与悟，实现学践思悟、知行合一。

3.3.1课前预学：“网络教学资源+新闻热点”助力

在中国大学慕课网寻找适合本校学生的精品课程并导入课前预学及课后巩固环节，节约学生搜索视频的时间，为学生课前预习、课后复习等提供服务。

整理“新闻热点”并导入课前或课后讨论（即实证案例迁移法）。如通过“疫情防控、河南暴雨”事件等，解释政府财职拨款业务的账务处理，同时传递党员模范带头意识、个人奉献精神及国家险情处理能力。由此，培养学生理论联系实际的意识。

3.3.2课上互学：问题导向、多元化教学方法加力

教学设计中，引入政府预算或单位核算实际案例，启发学生探究会计知识，并引导学生运用所学知识解释实际问题。整个课上互学环节，基于雨课堂教学平台，根据具体案例设计灵活多样的互动活动。如利用弹幕生成词云方式统计学生对课堂关键词的把握；利用投票方式统计学生对社会热点或案例等的认识；利用客观题及主观题方式要求学生当堂实践，检验学生对知识点的把握；利用课堂分组，开展小组讨论。另外，根据课程内容，参照“羊了个羊”游戏，开发并使用“账了个账”互动环节，通过游戏的方式调动学生积极性，巩固课堂知识。

3.3.3课后延学：“实时测验+大作业+QQ群答疑+讨论”搭力

为巩固学生对知识的把握，通过雨课堂发布实时测验巩固学生所学知识；通过QQ群发布大作业，要求学生小组讨论完成，既锻炼学生动手能力又培养学生团队协作意识；通过QQ群答疑，及时回答学生的提问，关注学生可能存在的问题并加以适当引导；通过讨论区发布讨论，进一步引导学生用理论解释现实问题，感悟中国发展、勇当大国工匠，全面贯彻课程思政。通过系办线下阅读及答疑，由团队教师带头，组织高年级及本年级同学成立答疑小组，组织同学进行答疑及文献阅读（每周三下午进行），突破课程难点，了解理论前沿。

3.3.4课外实践：第二课堂添力

鼓励并指导学生参加专业竞赛、职称考试（初级会计）、大学生三创大赛、假期实习等。通过指导学生参加职称考试，巩固知识点并获取相应专业证书，增加就业竞争力；指导学生参加专业竞赛等培养其运用会计知识解决实际问题的能力、同时培养其创新意识；组织学生假期参加实习调研拓展专业知识应用，培养学生“塌下身子做事情，静下心来做学问”的思想。最终，通过第二课堂，锻炼学生运用课程知识解决实际问题的能力，培养创新思维及团队合作理念。同时，因第二课堂中涉及的竞赛或考试需要较长时间的准备，学生在该过程中可能面临各种困难，由此锻炼学生的抗挫力、培养其持之以恒的精神。

综上，通过课前预学、课上互学、课后延学及课外实践，实现“学践思悟、知行合一”，践行课程思政，实现五全育人、教学相长。

3.4完善课程考评体系

根据课程思政案例教学，进一步完善考评体系。根据课程地位、课程内容及就业单位调研，将本课程考评分为平成成绩（50%）及期末成绩（50%）两部分，实现全过程考评。平时考核包括课前预习（视频、讨论、小测等雨课堂平台统计成绩）、课上互学（雨课堂统计成绩）、课后巩固（一套账）、期中测验及课外实践（第二课堂）；期末应知主要为知识应用型试卷。

参考文献：

[1]龙凤好,梁燕瑜.“岗赛课政”视域下管理会计课程教学改革探析[J].对外经贸,2023(04):107-110.

[2]和家慧.基于服务地方改革的政府会计课程教学改革研究——以L市W学院为例[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(06):42-44.

[3]王晗.新《政府会计准则与制度》下非营利单位会计课程教学改革探讨[J].山西青年,2021(20):42-43.

[4]朱义令.政府会计改革背景下政府会计课程教学思路与教学体系研究[J].商业会计,2020(03):113-116.

李玥（1987.1-），山东济南人，山东交通学院经济与管理学院教师，博士。

山东交通学院教学改革研究项目：“互联网背景下专业课程有机融入思想政治教育元素的研究——以《政府会计》课程为例”（项目编号：2019YB43）