初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

刘青锋

纳雍县新房中学

摘要：在我国教育事业不断发展以及新课程改革不断深入的背景下，初中数学教学的任务目标要求发生了一定的变化，不仅需要引导和帮助学生掌握初中数学相关知识内容，还需要培养和提高学生自主学习热情和积极性。因此，文章对初中数学教学中自主学习法的应用进行探究，具有重要价值和现实意义。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略

引言

自主学习能力作为初中生应当具备的能力之一，无论是在后续学习还是在未来发展中，都发挥着极其重要的作用。随着素质教育改革步伐的深入，自主学习能力培养逐渐成为初中数学学科的重要教学任务之一，如何在课堂教学中对学生的自主学习意识以及能力进行培养和锻炼，成为众多教师都应关注和研究的课题之一。

一、培养学生数学自主学习能力的意义

（一）数学学科的需求

数学学科相较于其他学科来说抽象逻辑性较强，要学生自主进行理性思考、分析、归纳总结、举一反三后才能深度掌握其中的知识精髓与数学思想，因此，教师要培养学生的数学自主学习能力。数学学科中具有大量探索性、延展性以及高难度混合思维性的知识点、案例和题目，这些难点的攻破要开动脑筋，也要进行抽象提炼，而这些，都要用到数学方面的自主学习能力。数学教师对学生进行自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更熟悉和掌握数学学科的规律与原理，而且可以优化更加适合自身的学习方法，让学生在数学学科的学习方面更得心应手。

（二）社会发展的要求

当前社会不断进步，对人才的需求尤其是人才自主思考与自主处理问题的要求越来越高。在初中数学课堂中培养学生的自主学习能力能使学生的生理和心智都得到更好的锻炼，通过数学的自主学习来类化生活，并且可以强化他们的自主处理问题、判断问题与解决问题的能力，为他们今后在社会上生活和工作得更好打下基础。今后的社会发展，只有自主学习和自主探索能力强的人才能更适应社会发展的需求，通过数学来培养学生的自主学习能力对于他们举一反三能力、思维转变能力、综合处理分析能力以及独立思考能力的培养都大有裨益。

二、初中数学课堂学生自主学习能力培养策略

（一）制订合理的学习计划

学习计划的制订属于学习能力范畴之一，若学生最初无法制订出科学合理的学习计划，教师应辅助学生制订学习计划。在制订计划的过程中，教师应充分了解学情，结合学情制订计划，避免学习计划过于简单或复杂，保证学习计划具有较强的针对性。无论是在预习环节还是复习环节，科学有效的学习计划都能帮助学生养成较好的自主学习意识与自主学习能力。在实际学习活动中，部分学生会表现出缺乏自制力的状况，即便制订出相应的学习计划，但难以按照计划实施完成，使学习计划只流于表面。因此，教师需加强对学生的引导，使学生知晓自主学习对提升自身学习能力的重要性，进而使学生重视学习计划的设计与完成。如在开展“一元二次方程”学习活动中，教师可辅助学生制订如下学习计划：首先探索解法，体会解答过程，随后理解转化与类比思想，再对结构进行验证、比较与归纳，此环节可有效提升学生获取知识的能力。学生若按照学习计划展开学习，可明显提升学习效率，使学习过程更加清晰与顺畅。此外，教师在引导学生对该知识点进行学习的过程中，需遵循循序渐进的原则，先使学生接触简单的知识，再接触复杂的知识，以增强学生信心，提升其探究欲望，避免出现所学知识的难度与学生的实际学习能力不符的情况，导致学生出现抵触心理。针对一些学生已掌握但基础较差的学生还处于思索状态的知识，教师应格外关注，依据基础较弱学生的学习需求制订相应的学习计划，对其基础知识进行加强巩固，以缩短其与其他学生的学习差距。

（二）结合互联网技术融入生活化教学素材

互联网的资源非常丰富，能够带给学生更多教学资源。初中数学教师可以利用互联网资源构建课堂，将课本中的数学知识、数学图形以全新的方式展现在学生面前，学生能够得到更多的学习素材，锻炼发散思维，增强数学学习的趣味性。初中数学教学活动中导入生活化资源，不仅有助于加强学生思维能力的培养，也能使数学教学以更加丰富多彩、生动、灵活的方式开展，促使学生在生动、有趣、的学习活动中更加简单、快乐的形成系统的知识体系，提升自身的钻研能力和数学水平，完善学科素养，不断地发展数学核心素养，同时，在确保学生得到优质的教育的同时保证课堂教学的有效性。同时，教师可以生活化教学为切入点，引导学生自主思考，尝试找一找自己身边的物体进行思考或者分析，开发学生探索不同于教师的思路和视角分析问题，鼓励他们勇于质疑的精神，锻炼学生发散思维。

（三）引导合作学习，培养沟通能力

自主学习法在初中数学教学中的应用并不意味着完全要求学生自身学习教材知识内容，在数学课堂教学与学生学习过程中，教师需要科学应用合作教学方法，将班级内学生根据多种因素情况分成若干小组，并为不同小组设置不同的教学任务与教学目标，让学生在小组内合作讨论完成既定的教学目标。合作学习方法，能够让学生进行自主学习，并强化与其他学生间的沟通和交流，从而提高学生的交流合作能力。同时，合作学习能够推动学生理解他人的思考方式与数学学习方法，从而开拓学生的思维。例如，在“概率初步知识”讲解时，教师可以选择小组合作学习方式来鼓励学生进行自主学习，将不同类型学生划分到一个小组内，以确保小组学习的有效性与均衡性。同时，教师要为每个小组布置相关任务，并鼓励学生自主探究和讨论，以此来培养学生的表达能力与合作能力。

（四）培养学生的反思意识，善于总结问题症结

反思意识不仅仅是对所学内容的简单回顾，而且是深究学习过程中有关知识、方法、思路、策略等步骤的正确应用。教师不应只是满足于学生把数学题目做对就好，还应关注学生在解题过程中是否提出了新的思路和方法、是否对做错的题目进行深入的总结和反思。在反思的过程中精进和提升，也是自主学习能力的生动体现。事实上，教师可以发现在自己对学生进行错题本任务的布置时，许多学生只是在临近交作业时，会对错题本的制作下一些功夫，这种以达到目的而操作的一系列学习行为，对学生的学习是起不到任何实质性的帮助的。所以教师在对学生进行错题本任务布置时，一定要从各个方面阐述错题本在学生的学习过程中能够起到怎样的作用，让学生认为对错题本的制作是一种对自己而言有益的，而非任务型的行为。在如何培养学生的反思意识问题上，教师要发挥自己的榜样和示范作用。比如在讲解“同位角”知识时，教师通过提问、反问的方式引导学生自己发现哪些属于同位角？哪些隐藏的同位角容易被忽略？在这个过程中学生总结出了同位角的出现规律，从而锻炼了学生的反思能力。除此以外，教师还可以引导学生善用错题本。向学生强调错题本的功能不是在于记录错题，而是发现自己出错和纰漏的地方，分析每一道错题的完整解题步骤，找到更简单、有效的解题方法，从而提高学生的自主学习能力。而且教师还应当对学生的错题本进行不定时抽查，对学生真实完成状态进行了解，并且依据学生不同的完成状态给出不同的意见，让学生在教师的积极意见中不断提升自我。

结束语

初中数学课堂教学对学生自主学习能力的培养至关重要，要教师运用多种方法进行引导，并细致耐心地进行分类指点和自主潜能激发，应充分贯彻素质教育的教学目标，培养学生的自主思考能力与自主归纳总结能力，从而更好地提升学生的数学素养，促进其全面发展。

参考文献

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