信息化教学模式提升小学数学课堂教学实践策略

信息化教学模式提升小学数学课堂教学实践策略

葛倩秋

江苏省沭阳县贤官中心小学

　　摘 要：随着信息化时代的到来，现代信息化技术也随之出现。现代信息化技术的出现很好地与数学学科的特点融合在了一起，将数学学科中抽象、难理解的知识点直观化、形象化地展现出来。同时，现代信息化技术在课堂中的运用使得课堂气氛变得活跃，学生学习效率随之提高，思维能力逐渐增强，大大地提升了小学数学课堂教学质量。

　　关键词：信息化技术 小学数学 课堂教学 效益提升

　　当前时代发展的一个显著特点就是信息化技术的运用，可以说，人们生活的方方面面都离不开信息技术，信息技术已经被广泛运用于人们的日常生活、学习和工作中。数学是一门具有抽象性、严密逻辑性、极强思维性的学科，且现有的小学数学课堂教学，使得学生在学习小学数学时，会感到很困难，因此，小学数学课堂应合理运用现代信息化技术。那么如何利用信息化技术来提升小学数学课堂教学效益就成为每位教师需要深思熟虑的问题。

　　一、小学数学课堂融入信息化技术的优势

　　1.有利于激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生对课堂是否能产生足够的兴趣决定了一堂课教学是否成功，因此，在小学数学课堂教学中运用信息化技术，有利于激发学生对学习数学的兴趣，集中学生的注意力。如今信息化技术无处不在，所以教师可以利用信息化技术将数学和学生生活实际联系在一起，使数学更贴近生活，引起学生学习数学的兴趣。比如，教师可在课堂教学开始之前，利用多媒体技术给学生播放一段有趣视频，视频的内容要与本堂课将要学习的知识点有关，通过观看趣味性视频，激发学生学习兴趣。[1]

　　2.有利于培养学生思维

　　原有的小学数学课堂教学中所用到的教具都十分简单和单一，课堂大多数以教师的讲解为主，使得教师所能向学生传达的知识十分有限，且效果不佳。而信息化技术在课堂之中的运用使得教师可以向学生传达更多的知识，且信息化技术的运用将抽象化的知识点形象化，让学生通过直观地感受进行发现和思考，从而培养学生思维能力。比如，教师可以利用信息化技术，展示图片和动画等等，将难以理解的知识点形象地展现在学生面前，学生可以通过观看发现问题，并对问题进行思考，从而培养学生的思维能力。[2]

　　二、运用信息化技术提升小学数学课堂教学效益之策略

　　1.借助网络，扫除知识盲点

　　数学依靠的是学生的抽象思维能力，它具有严密的逻辑性、思维性、推理性。正是由于以上几项特性，使得依靠教师语言讲解的原有数学课堂模式存在着许多弊端。在传统教学模式中，教师可使用的教具过于单一，往往是通过图片、文字、语言等讲解知识点，且语言讲解的范围也是受限的，使得学生会存在许多知识盲点，这些知识盲点往往是抽象的、较难理解的。因此，教师需要将信息化技术运用于课堂教学之中，借助网络，帮助学生消除知识盲点。例如，在“确定位置”的教学中，教师先利用电脑技术设计一个“藏宝图”，让学生通过身临其境的 “寻宝”过程，学习这一部分的知识点，教师可以让学生依靠“宝藏图”说出宝藏的位置，说得最为准确的学生将获得小奖品。通过这种信息化技术的运用，将抽象的知识点形象化和实践化，让学生更好地掌握了“确定位置”这一知识点，从而逐步扫除学生知识盲点。

　　2.展示直观材料，丰富感性认识

　　小学生的抽象思维能力还未发展完全，但数学又极具抽象性，因此导致小学生学习数学的难度很大。因此，教师要通过信息化技术，尽可能地展示直观材料，丰富学生的感性认识，达到提升小学数学课堂教学效益的效果。例如，在教学《圆的面积》时，教材中利用把圆分成16等份再拼成一个接近于长方形的图形，之后用长方形的面积公式得出圆的面积公式，但学生还是很难理解圆的面积计算公式的推导过程，这时候教师可以借助信息化技术，利用动画的形式，制作一个圆的分割小动画，将抽象的推导过程具体化，利用动态展示，化难为易，让学生直观地看到演变过程，更能理解圆的推导过程，也就能牢牢地掌握住圆的面积公式了。再以《秒的认识》教学为例，教师可以在上课开始之前给学生播放春晚倒计时视频，并向学生提问：“这里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用可以用时、分做单位吗？如果不可以，那用什么作单位呢？”通过以上信息技術在课堂中的运用，直观地将知识点展现在学生面前，从而提高小学数学课堂教学的效率

　　3.多媒体教学，节省教学时间

　　在数学课堂中，教师要善于运用多媒体进行教学，多媒体教学以其内容的丰富性、容量的硕大性、展示的直观性在教育领域得到广泛运用。而数学的抽象性决定了数学课堂十分需要多媒体技术的应用。在数学课堂中是少不了计算的，但黑板的容量是有限的，这时候如果借助多媒体就能解决这一局限，教师可以使用多媒体来展现计算过程并且能节省擦黑板的时间。比如，在教学应用题时，教师可以通过多媒体来展示题目，并显示出思考过程和运算过程，更好地帮助学生理解，而且可以将同一类型、同一解题方法的题归纳在一起，更直观地展现在学生面前，使教学更有逻辑性，结构性也更加严谨。再如，《年月日》的教学中，教师可以利用电脑让学生进行知识点练习，习题以网页的形式出现，且题库中包含基本题、操作题、思考题，通过三种不同类型的题使学生真正学会知识点的运用。学生在完成题库之后，计算机会进行批改，如有错误可以“电子举手”示意老师讲解。通过这种形式的练习，不仅能使教学更具针对性，也能有效节省教学时间。

　　4.结合知识点运用信息化技术

　　信息化技术的运用不能脱离知识点，需要紧紧围绕知识点做到巧妙地运用。教师要从知识点中寻找切入口，通过切入口融入信息化技术。比如，在《正方体、长方体的认识》教学中，教师可以利用计算机技术建立分别一个正方体和长方体的三维模型，在教学中通过这个三维模型向学生介绍正方体和长方体，向学生展示三维模型中正方体和长方体的面、棱、顶点的数量，使学生更加直观地学会这一部分知识。

　　结语

　　信息化技术已经越来越广泛地运用于各个领域了，数学学科也要紧随时代潮流，将自身的特点与信息化技术结合在一起，完美地应用于小学数学课堂教学中，提高教学质量和效果。

　　参考文献

　　[1]李璐.小学数学课程标准教案[M].中国和平出版社，2003.

　　[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2010.