核心素养下语境下高中美术鉴赏教学探究

核心素养下语境下高中美术鉴赏教学探究

黄朝玉

重庆市石柱土家族自治县西沱中学校    409106

摘要：随着我国教育事业发展的深入化和规范化，教育工作者和研究者越来越关注核心素养在教育学中发挥的作用，其中核心素养在美术高中阶段的鉴赏教学更是发挥了巨大的作用。在目前的高中美术教学中存在着许多急需解决的问题，比如如何提升学生的审美鉴赏能力及创新能力，因此教师在教学过程中需要重点培养学生的核心素养，从而更好地提升学生的美术综合素质，推动美术鉴赏教学的开展。

关键词：核心素养；高中美术；美术鉴赏

引文

高中阶段正是学生培养美术鉴赏能力的关键阶段，教师在该阶段需要重点培养学生美术素养，提高其综合素质。然而受到应试教育体系的影响，很多中学及教师把精力放在了高考科目的学习上，忽略了对美术学科的学习，因此学生的美术鉴赏力根本无从培养，高中美术鉴赏学科形同虚设。针对这类现象，教师应采用积极的态度和方法，转变教学模式和教学理念，以培养学生的核心素养为出发点，提升学生的美术鉴赏能力，培养学生美术方面的潜力。

一、当前我国高中美术鉴赏教学存在的问题

（一）教学思维落后

由于人们对美术职业的刻板印象，一些高中直接将美术课程和美术教育视为“非主流”，并没有给予应有的重视，也没有对学生在该课程的学习上采取任何积极手段。这种落后的观念严重阻碍了高中美术鉴赏课程的开展，阻碍了学生在美术绘画行业的发展。教师由于缺乏经验，资历浅薄，所以缺乏对教学目标和教学主体的清晰认识，因此高中美术课堂的开展多是以“填鸭式”的方式进行，教师进行理论讲解，照本宣科，形式化的教学流程严重阻碍了学生对美术的兴趣，学生在这种教学环境中难以培养其核心素养。第二，教师对鉴赏意识本身没有明确的概念和教学目标，缺乏个性化的表达，在进行鉴赏教学和研究时经常局限于教学大纲无法形成自己独到的审美意识，使得教学鉴赏流于形式，僵化刻板，无法形成良好的教学效果。

（二）教师教学素质低

高中美术鉴赏的教学任务对教师的个人鉴赏能力有一定的要求，而有些美术老师没有这方面的能力，因此更无法在教学中培养学生的鉴赏能力。首先，一些高中美术老师对美术学科缺乏全面系统的了解和认识，对美术作品没有充分的鉴赏能力，更无法将鉴赏能力传递给学生。其次，甚至一些美术教师对自己的职业抱有偏见，并不认为美术教育对学生的成长有积极影响，只是作为一门无关紧要的科目存在，教学效果无关紧要。这种消极的态度会通过教学传递给学生，从而弱化教学效果。

（三）学生重视程度不足

高中的工作比较多，成山的压力让他们根本不敢多想。受传统观念的影响，很多高中的学习任务相对繁重，面对高考的压力，学生对与高考无关的课程基本不作他想。受社会刻板印象的影响，很多学生认为美术是无关紧要的，这样的心理作用下，很多学生对美术课堂根本不重视，甚至在美术课堂上会写其他科目的作业。高中时期的学生已经有了自己较强的判断力和自我意识，如果不能对其进行正确的引导，让他们深入了解美术，那么他们是无法获得美术鉴赏力的。美术学科作为一门高等的学科，要求学生具备较高的审美能力，如果教师只能进行基本的授课，无法引导学生进行鉴赏，那么就失去了美术学习的乐趣。

二、高中美术鉴赏中培养学生核心素养的意义

（一）提高学生主体性地位

新的教育理念对美术教师提出了更高的要求，要求他们要建立高效的课堂，学会在教学中反思，在反思中进步，在实际教学中，应学会以学生为主体，与学生进行充分互动，让更多学生参与到课堂活动和讨论中来，提升学生对美术的学习兴趣，进一步提高美术鉴赏能力。

（二）实现学生个性化发展

每一位学生作为独立的个体，都有自己独特的审美观，所以在进行美术教学时，要尊重每位学生的审美，因材施教，激发学生的个性与潜力，健全美术思维，使其实现美术的个性化发展。

（三）提升美术教学效果

高中时期正是学生身心全面发展的重要阶段，此时，学生正逐渐强化其自主意识和自觉意识。因此，高中美术教师应全面了解该阶段学生的心理状态，结合实际情况改进教学方式，让学生既能学习到美术知识又能陶冶情操。高中学生通过美术学习可以更好地开阔眼界，通过绘画作品见识世界不同地区的人们的风土人情，民族文化，去体会画家通过画作传递出的感情。除了专业教学，美术教师还应注重学生德育及人文教育，使学生获得综合发展。

三、核心素养下语境下高中美术鉴赏教学策略

（一）明确核心素养在美术教学中的地位

课程标准进一步阐明了艺术的根本使命，即“立德树人”，以促进人的全面、个性发展为根本目的，艺术专业也由之前的“专门化”向“以人为本”的方向发展，这种教育理念已经是当今艺术教育必须要遵从的要义。现在的课程体系中，教师需要明白核心素养对美术教育的重要意义，即美术教育需要注重培养学生的形象，表现，创意，审美能力等，在实际授课中，教师要保证自己对核心素养是清楚明白，且能对相关美术知识融会贯通。除此之外，教师应以美术教材为基础，充分引入教学实践，利用相关教学资源，结合学生的性格特点，培养学生的核心素养，使学生得到个性化发展。

（二）拓展学生美术知识面

教师在高中美术鉴赏教学过程中应先丰富学生的知识面。绘制自然界中的不同事物可能需要不同的绘画技术和技巧。首先，教师要做到对自己所教授的教材内容了然于心，这是开展良好课堂的基础和前提。培养学科核心素养的目的是让学生充分将所学理论运用到实践中。其次，老师需要传递给学生绘画技巧，培养他们通过观察生活细节了解勾线方式和表达方式的能力。观察需要用心去思考，怎么把所学理论运用到实际的构图中，这是观察的本质，也是培养学生核心素养的关键。

（三）提高学生对美的感知能力

学生存在个体差异，不同的家庭环境和成长经历都会使学生拥有完全不同的性格，因此学生对审美和鉴赏也拥有自己不同的理解。为了更好地培养学生对于不同层次美感的鉴赏能力，教师可以通过小组讨论的方式让学生充分了解自己的同龄人对同一幅画作的看法，使学生感受到审美的差异性和相似性，这对学习抽象画尤为重要。抽象化与其他派别的画作不同，这类画作的作家在画中表达的情绪相对委婉且抽象，不易被理解，因此十分适合小组谈论，通过思维碰撞可以使学生从多个角度对画作进行理解，在小组讨论结束后再让组与组之间选派代表进行发言，提升学生对各个层次审美的感知能力。

（四）创意实践核心素养培养

在培养创意核心实践素养时，学生通常遇到的问题是无法将实践与创意进行结合，空有创意而无法落实；而有的学生拥有实践的能力，却缺乏创意；还有一部分学生既拥有足够的绘画能力，也有创新的能力，却不愿意将其付诸实践，这些都表现出了学生缺乏创意实践核心素养。这种现象可以在教师的鉴赏教学中得到缓解，使学生对自身有充分的了解和定位，创意不足的同学通过课堂可以开阔视野，打破固有的创作思维，寻找新的创作思路，实践能力缺乏的同学可以通过大量的练习提高自己的绘画功底，从而综合提升创意核心实践素养。

结语

随着人们对学生综合素质的关注，核心素养这一概念逐渐获得教育工作者和研究者的关注。通过培养学生的核心素养可以更好地发展学生的整体能力，提高教育质量，让学生全方位个性化发展。然而，基于核心素养的高中美术教育还存在一些问题需要解决，这使得高中美术教育工作的开展受到一定的影响。所以通过开展交互式教学，提升教师自身素养来提高学生美术鉴赏能力对美术教育工作具有重要意义。

参考文献

［1］张永晟.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[D].2023.1027-1031.

［2］王凤仙.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学方法刍议[J].华夏教师,2022,(33):94-96.

［3］徐晨曦.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略[J].美术教育研究,2022,(22):164-166.