团体辅导助力小学生同伴交往能力的培养

团体辅导助力小学生同伴交往能力的培养

陈晓群,黄莺

肥东县白衣小学  安徽省  231600

摘要：当学生走进校园就意味着学生社会活动的开始，同时也意味着学生需要掌握处理人际关系的能力。小学生随着年龄的增长，就要不断面临复杂的人际关系，作为处在集体生活和学习的学生，只有处理好与同伴的关系，提升同伴交往能力，建立和谐的人际关系，才能被接纳和认可，在集体中找到爱和归属感，最终形成积极向上的人格。作为对学生心理健康起引导作用的教师，要加强学生人际关系能力的培养，以团体辅导缓解小学生同伴交往的焦虑，促进小学生同伴关系的发展，形成小学生良好的性格和情感。

关键词：团体辅导；小学生；同伴交往；培养；策略

引言

同伴交往的和谐性有利于缓解学生的焦虑，健全学生人格，促进小学生健康且全面的发展，助力学生积极面对生活，更好地适应学校的学习。然而在经济快速发展的今天，学生之间有例明显得差异性，生活环境和生活条件的不同，导致学生在同伴交往中产生分歧，很多学生因不和谐的人际关系而对学习产生厌恶的情绪，直接地影响了学生身心健康的发展。小学生同伴交往能力是学生求知路上的助推器，学校和教师应团体辅导助力小学生建立良好的同伴关系。基于在一线教学遇到的问题，本文将谈谈团体辅导助力学生同伴交往能力的培养，希望对培养小学生同伴交往能力发挥积极的作用。

一、团体辅导在小学生同伴交往能力培养中的意义

团体辅导是以集体为对象的，坚持了以学生为本的原则，以集体互动的方式帮助学生认识自我、探讨自我和接纳自己，对培养学生同伴交往能力有着积极的意义。在团体辅导中，教育工作者会借助相关的辅导策略和方法，为学生创建和谐的人际关系环境，让学生在和谐的环境中调整和改善与同伴的关系，培养同伴交往能力。学校加强学生同伴交往能力的培养，是符合新时代教育理念的，教师给予一定的团体指导，能有效加强学生身心健康，培养学生学习能力，助力学生学会处理同伴关系，更好地面对未来的机遇与挑战。

二、小学生同伴交往能力培养策略

有研究指出，一旦小学生在群体活动中感到孤单和不被接纳，就会产生不满的负面情绪，不利于学生健全人格，对学生未来的发展带来不利影响。因此，作为教育工作者应加强团体辅导，为学生树立正确的同伴交往观，让学生通过良好同伴关系的建立获得满满的安全感和归属感，促进社会交往能力的培养。

（一）以学生为中心开展团体辅导

当学生走出家庭进入校园时，与同伴之间的关系就会变得越来越紧密，也变得渴望被认可和接纳。因此，教师要重视这一时期学生的情绪变化，坚持以学生为中心开展团体辅导，培养学生同伴交往能力，让学生在和谐的人际关系中健康发展。例如，为了体现学生的主体性，让学生感受自己是集体一份子，培养学生与同伴的协作能力，教师可以组织学生共同完成黑板报，力求让每个学生都能表达自己的情感和想法，尊重学生不同的意见，为学生创建一个团体性、民主性和有安全感的氛围，让学生敢于表达自己的交往意愿，在集体活动中增进与同学的情感，培养人际交往能力。

（二）借助丰富的活动形式培养学生同伴交往能力

1.开展游戏活动，让学生正确认识自己

游戏活动是小学生最乐意接受的学习形式，在团体辅导中教师为学生创设游戏活动，不仅能有效增强学生的体验感，同时也能让学生在游戏规则中认识自己、了解同伴，加深学生对同伴的尊重，提高学生的参与感与对同伴交往重要性的感悟。教师在设计游戏活动时，要目标明确，规则清楚、精简，不能有歧义。例如，教师在编写“认识独特的我”教学方案时，为了引导学生正确认识自己，教师可以根据学生特点让学生体验“猜猜他是谁”的游戏，组织学生从身边的同伴说起，通过对同伴特点的描述让大家猜猜学生所述的同学是谁，当学生在讨论中分享感受时，学生之间观点的碰撞会加深学生对同班的认识，从而促使学生借此机会构建和谐的人际关系。

2.角色扮演，在情境中感受和谐的人际关系

学习并不是由教师简单的把知识传输给学生，而是通过方法、思路的教授，引导学生自己构建知识的过程。学生需要在一定的情境中主动接收知识，只有亲身参与学习活动，才能总结知识的规律，并形成一套属于自己的比较系统的学习方法。为此，教师可以培养学生主动建立同伴关系的能力，通过为学生创设特定情境，激发学生的探索欲，让学生在真实情境中体验和谐人际关系建立的过程。例如，学生可以组织学生进行角色扮演，将日常生活中的遇见的人物和事件生动形象地表现出来，以此反应学生心理发展的特点和内心需要。如，“手拉手，好朋友”的角色扮演，让学生在扮演好朋友的过程中观察学习，观察同伴的行为以获得学习，促进同学之间的理解、团结和友爱。

（三）营造和谐的氛围

小学生的心理活动是在一定心理场或生活空间中进行的，其中个体和环境是心理场的载体，学生的心理事件或行为是由自己的状态及周围的环境决定的，因此，教师在进行团体辅导时要重视团体氛围的建设，通过团体的共同力量来实现学生能力的提升。如，教师可以根据学生的成长变化，制订阶段性目标，逐步引导学生在班级中保持良好的习惯，如，微笑待人、学会赞美他人、学会谦让等，在循序渐进中为学生营造良好的氛围。

三、结束语

小学生和谐的人际关系建立对学生的身心健康发展和学习都有着重要的影响，作为教育工作者要充分发挥引导的作用，为学生创设和谐的氛围，让学生在教师的指导下意识到和谐人际关系建立的意义，掌握和谐同伴关系构建的方法，促进学生健康全面的发展。

参考文献：

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[2]田国秀.团体心理游戏实用解析[M],北京:学苑出版社，2011.

[3]宋淑娟,张影.班级人际环境对留守儿童自尊的影响[J].教育研究与实验，2009.

注明：本文为合肥市教育科学规划课题《基于团体心理辅导提升小学生同伴交往能力的实践研究》阶段性研究成果。课题立项号HJG21126