双减背景下纸浆艺术在美术社团活动中的应用与创新研究

双减背景下纸浆艺术在美术社团活动中的应用与创新研究

白国文

安徽省蚌埠市五河县第三小学  233300

摘要：纸浆的原料是废弃的纸在我们的日常生活中,它被加工成纸浆后回收利用,这个过程更幼稚,而纸浆的教学不能局限于手册中,只有当艺术课真正开放灵活,学生在学习艺术时才能感到更加放松,更积极地创造并证明自己主动学习。

关键词：双减背景下；纸浆艺术；美术社团活动；应用与创新研究

引言

艺术是小学生理解世界的特殊工具。学习艺术的过程应该是动态和愉快的。小学艺术教育旨在提高学生的审美能力,激发学生的好奇心和求知欲。有趣的艺术课程帮助学生发挥他们的想象力,激发他们创造艺术作品的愿望,并提高课堂教学质量。在传统的课堂艺术教学中,学生的艺术学习来自间接的经验,更多的是通过遵循教师的想法和步骤,通过限制学生想象力和创新发展的过度机械化方法来创建。数据调查显示,学生更愿意尝试创造艺术和工艺品,如手工艺品,而不是仅限于课堂上单调的绘画。纸浆是一种新的艺术媒介,仿佛新鲜的血液被注入到课堂中,给孩子们的艺术作品带来了新的活力,激发了学生的绘画思想和方法的变化,激发了学生的兴趣,使他们对艺术创新的认识。

一、纸浆教学课程存在的关键意义

（一）纸浆教学可以有效激发学生的美术潜能

每个学生都有不同的性格,这些差异反映在艺术上,可以表现出不同的艺术潜力。对于小学生来说,6至12岁的义务教育阶段是思维发展的黄金时期,技能的扩展和潜能的开发,这段时间学生的思维不受束缚,因此更加分散和多样化。在此期间,教师借助多种艺术教学模式,能够及时培养学生的艺术潜能,帮助学生实现艺术综合能力的快速提高,赢得学生艺术实践的信心,使学生越来越多地参与艺术作品的创作与思考。而纸浆课程可以成为塑造学生艺术能力和挖掘学生内在艺术潜力的有力工具。鉴于新的“细胞教学”教学模式,学生的好奇心可以成为教师调动学生情绪,挖掘学生潜能的首要动力,使学生通过细胞教学的创造和探索,不断获得培养其艺术能力的营养。

（二）提高学生的创新思维能力

创造力是艺术的生命力,小学艺术应该让学生自主创新,培养学生的能力,大胆创新,保护学生的奇妙想法,在想象中培养学生的创新思维能力。在创新中发现美并展示美。学生的看法不同,想法多种多样,他们的思维非常活跃和独特,老师希望保护学生的这些美好的想法。同时,学生也应在此基础上引导分散性和深度思维。手工教学是一项非常有趣的活动,学生特别喜欢这项活动。在课堂上,学生可以自由地使用他们喜欢的表达方式来塑造图像。以独特的方式表达自己的想法,教师在活动中必须认真倾听学生的想法,对一些荒谬、怪异、有趣的想法及时肯定和表扬,同时也提出一些建议、补充,让学生在活动中不断思考,工作不断改进。

（三）提高学生的动手能力。

纸浆画通过对尚未开发完整手部肌肉的学生进行手持式,仔细的培训,提高了学生的手部肌肉能力。前苏联教育家苏哈姆林斯基说:“手臂和大脑之间有很强的联系,它将两件事联系在一起:手的发育和大脑的清理。大脑使手成为创造的巧妙工具和镜子。“学生经常练习手工,经常努力让学生更聪明。学生们有自己的想法,设计,地图,填充等肢体,每个肢体都做出了自己的努力,看到了自己手中完成的工作,学生们多么自豪。

二、双减背景下纸浆艺术在美术社团活动中的应用与创新

（一）在教学中培养学生的创新意识

在纸浆课上，老师从一瓶里用勺子舀纸浆，把班级分成五组，每组放一瓶纸浆，让学生们在每瓶里搭配颜色，增加喜欢的颜色。不久，瓶子里装满了不同颜色的浆，充分激发了学生的好奇心。教师们应该利用学生旺盛的求知欲开始制作纸浆，让学生更直观地感受到美，表达自己的创造力。学生们拿出纸板，画出自己想象的轮廓，用镊子轻轻地放在纸上，开始精心创作。不久，几个学生发现可爱的小鱼、五彩斑斓的森林房子，甚至烟囱里冒出袅袅烟雾，还有勤劳的蜜蜂。花儿们在其中工作等着。这些美丽的图画都是学生自己创作出来的，在色彩搭配上具有协调性，这种创作形式有效地帮助提升孩子的身心健康，有利于学生创新意识的培养，也能够提高学生的审美能力。

（二）创设情境，感受创意纸浆画创作的乐趣

根据学生生活的实际情况,创建情境,让学生在游戏情境中进一步激发创作欲望和创新意识。例如,教师指导学生欣赏纸浆绘画,并解释如何为纸浆绘画选择一个简单的主题。图案的轮廓应清晰简洁,图案不应过长。拿一个单一的盘子,老师在演示时解释了鱼线的简单创建,如何绘制轮廓并添加图案,学生们很高兴尝试。孩子们开始生活的现实,有意识地进行联想,创造奇妙的作品。比如在以《海底世界》为主题的学习过程中，我开始开发学生乘坐潜艇前往美丽大海的情况,看看有什么不同。播放整个海底运动的动画片段。孩子们第一次体验海底后,他们引导孩子们的语言,想象海底,有一个神秘的地方等着你。你认为会发生什么?让您的孩子在一次性制作的盘子上做一个简短的笔触来展示您的想法,您与我交谈,气氛非常活跃。他们的作品有着像花一样的鱼、有着像棉花糖一样的贝类、有着像旋涡一样的珊瑚群……想象力丰富极了！孩子们自然而然地玩耍,尤其是低年级的孩子,并根据他们的心理特征“玩耍”,让学生在他们结合的游戏中创新,通过创造性的纸张来发展自己。

（三）多引导学生亲身试验，培养学生的创新思维

小学美术教师应在教学过程中通过实践经验和创新引导学生。为了实现这一目标，学生们必须从各种材料中创作艺术作品，其中必然存在成本问题，纸质艺术能够更好地解决问题。纸艺术比其他材料更广泛、更便宜、更好地利用，即使旧报纸没有被使用。为此，教师应鼓励学生在教学过程中多生产纸板。于是，学生们在讲授《雕刻艺术》时，询问那些不需要准备石膏、木板等的笔，他们清楚地意识到雕塑不可避免地是艺术的石膏或木制雕塑。在此过程中，笔向学生展示了《老鹰飞翔》，学生们发现没有石膏也可以展示体积和空间，从而调动了学生的学习活动。学生们自发地用纸板材料制作艺术，不仅试验雕塑，还试验纸板表面、纸板浮雕等，从而促进艺术表现和创新。这促进了小学美术教学的发展和现代化。

结束语：

纸浆画教学的开展为孩子们打开了新的大门，低年级、中年级、高年级的孩子们也很乐意参与。制作过程简单，画面效果好，孩子们可以悠闲地操作。教科书上的大部分课程也比较适用，纸画的创作符合新课程的基本理念，孩子的自主性、合作性、探索性都有很好的提高，也适应了当前的环保主题。将纸浆化融入小学美术课堂教学，帮助创建有趣的课堂，改变小学生的学习方式，从被动接受转变为主动探索发现，提高小学生自主学习能力，发挥主人翁意识，实现教师乐教、学生乐学，真正实现寓教于乐。

参考文献：

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