浅析体育教学中身势语言运用策略

浅析体育教学中身势语言运用策略

安垠锟

吉林省集安市实验小学  邮编：134200

摘要：学生进入小学之后才会系统地学习体育知识和运动技巧，该阶段的课程具有启蒙性和奠基性。在该阶段的体育教学中，教师应端正态度，采取有效措施开展教学，让学生真正体验到体育运动的乐趣，并树立终身体育锻炼意识，提升身体素质和心理素质，凸显体育课程的育人价值。

关键词：小学体育；身势语言；运用策略；教学质量

为进一步提高体育教学实效，增强学生身体素质，教师可采用身势语言优化教学流程，使学生在课上更加高效地掌握体育知识和运动技能，培养良好的运动习惯，强化运动意识，在课内外坚持锻炼身体，增强意志力，借助运动排解内心的不良情绪，分散学习压力，培养健康心理和健全人格，为可持续发展提供强有力的支撑。本文结合教学实践，对体育教学中身势语言的运用进行探讨。

一、身势语言概述

身势语言隶属于体态语言的范畴，是人借助各种动作无声地传递信息的一种方式。一般来说，身势语言的范围非常广，可涵盖每个人的各个动作，且内涵十分丰富，能够起到非语言沟通的作用，增强沟通、表达的效果。

身势语言主要有社会性、民族性和模糊性特征。第一，使用身势语言的人会因年龄、阅历、性别表现出明显差异，且使用身势语言的习惯、方式等会随着社会的发展进步而改变，所以说其具有社会性特征。第二，由于文化差异，不同的民族、国家会表现出不同的身势语言偏好，且同样的动作表示的含义也存在差别，所以说其具有民族性特征。第三，借助身势语言传递信息时往往需要在特定的环境中，由特定的人接收，且随着环境的变化，同样的身势语言代表的意思会有所不同，只能由接收信息的人去体会和品味，外人获得的只是不确定的信息，所以说其具有模糊性特征。

二、身势语言在体育教学中的运用价值及原则

1.运用价值

（1）丰富引导形式，吸引学生注意力。在教学实践中，教师主要承担着引导学生学习的职责，尤其是在体育课程中，多样化的引导形式可以吸引学生的注意力，辅助其更加快速地记忆理论知识和运动技能，从而提升其学习效率。（2）增进师生情感，实现有效互动。教师在课堂中运用丰富的身势语言与学生进行交流，可以以自身饱满的热情感染学生，使他们以积极的心理状态参与学习，同时可以拉近师生之间的距离，通过有效互动促进教学的顺利开展，切实提高教学质量，促进学生健康成长。（3）突出体育本质，提高教学效果。体育本就是需要进行身体锻炼的学科，多元的身势语言可以促使学生更为主动地参与体育运动，展现学科特色。

2.运用原则

（1）适时性原则。教师在教学中运用身势语言，要充分考虑当下的情形，抓住时机，以合适的身势语言表达自己的内心，并使学生在接收相应信息后作出正确反应，从而促使他们高效学习。适时性原则能够使教师和学生实现实时互动，帮助学生解决问题，提高学生学习效率。（2）适度性原则。任何一种教学模式的运用都应在特定条件下进行，而且要恰到好处，只有这样才能发挥预期作用。

三、身势语言在体育教学中的运用

1.加强学习和研究，重视身势语言的作用

身势语言作为一种有效的教学语言，有其独特的内涵。要想更加高效地运用，教师必须进行系统研究，充分把握各种身势语言的内涵，将其与体育课程结合起来，在不断探索中将其融为一体，以提高教学实效。为此，教师可利用一定时间研读《体态语和礼仪》《体态语———现代教师的必修课》等书籍，从中获取更加多元的身势语言信息，选择适合自己的内容进行记录，并结合体育课程的教学目标、教学任务进行构思，提前设想自己在教学实践中可以运用哪些身势语言与学生交流，以及可能会起到什么样的效果。

2.优化身势语言运用模式，提高体育教学质量

（1）以眼神传递信息，与学生实现有效交流。眼神是身势语言的一种，也是教师在教学过程中必然运用的与学生交流的方法。教师要结合具体的教学内容和学生在课堂中的表现，时刻注意自己的眼神，并在恰当的时机借助眼神传递信息。（2）善于借助面部表情，给予学生针对性反馈。在体育教学中，教师恰到好处地运用面部表情，可以以更为灵活的方式与学生交流，激发学生学习热情，提高教学效果。例如，当教师在上课之初带着微笑走进课堂时，其愉悦的心情会感染学生，使他们产生愉悦感。在接下来的教学活动中，教师的包容性会更强，学生的参与热情也会更高，师生之间的合作会更具实效性。对身体瘦弱的学生，教师在与之交流时要以温和的面部表情面对他们，以减轻他们的心理压力，使之在力所能及的范围内锻炼身体。对那些在某个体育运动项目中表现优异的学生，教师要通过惊喜、开心等面部表情给予肯定，使之受到鼓舞，以更为积极的心态发展自身的特长。（3）发挥手势的优势，唤醒学生内在动机。教师在指导学生学习时，用到最多的是手势语言，即通过手部的各种动作向学生传输消息，使他们得到相应的反馈。教师要重视手势在教学实践中的运用，以取得事半功倍的教学效果。例如，在组织学生开展“跳山羊”比赛时，对表现优异、跳高能力强的学生，教师要进行赞美，通过鼓掌、竖大拇指的方式表示认可，使他们受到激励。对在课堂教学中走神的学生，教师可边讲解边走动，走到学生旁边时，用手轻轻拍一下他的肩膀，提示他要集中注意力听讲。教师可通过拥抱、摸头等方式给予学生安慰和鼓励，也可用手势表示集合、解散、喊口号等，还可在学生取得突破时与他们击掌，共享成功的喜悦。（4）灵活运用肢体语言，做好动作示范。教师在指导学生学习时，往往需要进行动作示范，做示范的过程也就是借助肢体语言与学生进行互动和交流的过程。教师在教学实践中要充分把握教学内容，联系学生的学习需求以及教学目标和要求做好示范，保证动作到位、肢体协调，从而给予学生专业且有效的引导，以提高其学习质量。

3.关注身势语言的负面影响，积极调节个人体态

（1）规避消极的身势语言，时刻注意个人教态。身为一名体育教师，要时刻注意自己的教态，在教学中尽量不使用消极的身势语言，以免给学生带来不良影响。例如，教师在上课之前要调整自己的着装，保证整洁、大方，在进入课堂时，要保持微笑，以平和的心态与学生交流。在讲解体育理论知识时，教师要注意站姿，保证脊背挺直，给学生一种严肃却不失活泼的感受，还要减少一些不必要的小动作，如不能一直晃动身体、抖腿、眨眼睛等，也不要反复拨弄自己的头发或摸鼻子等。（2）合理恰当地运用身势语言，降低负面影响。在运用身势语言开展教学时，教师要及时规避不良影响，保证师生之间的和谐关系，使身势语言发挥积极作用，促进教学质量的提高。

五、结语

总之，在体育教学活动中活用身势语言，可以丰富教学形式，让学生以更为新颖的途径学习和运动，且可以发挥非语言教学因素的优势，给予学生情感上的激励，促使他们以积极的心态参与课堂教学，主动与教师配合和互动，增强身体素质，提高体育教学质量。

参考文献：

[1]庄永刚.肢体语言价值分析及在小学体育教学中的应用[J].青少年体育,2020(04).