提升小学数学口算教学有效性的策略探究

提升小学数学口算教学有效性的策略探究

李小燕

大田县第二实验小学

【摘要】数学是一门培育智力与思维敏捷性的教育学科，口算能力就好比是数学成绩的基石，要不断强化学生的数学根基和能力运基石。而目前在我国小学中年级数学口算教学中总是存在着学生口算基础薄弱、学生积极性不高，缺乏自信心许多等问题。因此，本文就小学中年级数学口算教学存在的问题进行分析，探究出打牢知识基础、创设情景问题、改进教学方式等有效的解决策略。

【关键词】小学数学；口算；有效性；策略

【引言】小学中年级是发展智力与口算能力的重要学习阶段，需要重点关注口算能力的培养。在数学学习的过程中需要学生调动各种综合能力，除了语言理解能力以及接受能力外，更重要的是数学的口算能力。如果学生口算能力得不到提高，会造成学生今后随年级的上升而带来的数学学习困难。而目前在我国小学中年级数学口算能力的培养存在或多或少的问题。因此，教师在开展数学教学过程中要根据新课改的标准与要求，注重学生的口算能力的培养，根据目前学生在口算能力上出现以及存在的问题，积极探索高效的教学方法，创新教学方式帮助学生打好基础提高口算能力，改进教学方式提高学生学习的自信心。

一、小学数学课堂口算教学存在的问题

目前，我国小学数学在口算能力的培养方面主要存在以下两大方面的问题。一方面，教师没有及时更新教育理念，不能根据学生现有情况改善教学方式，导致学生在口算能力上没有进步的空间，也没有掌握科学有效的口算方法。除此之外，一些教师在教学过程中运用不良的教学方法，不能及时对学生给予鼓励以及指导造成学生在口算能力方面缺乏自信心，从而导致学生害怕数学口算题。另一方面，小学中年级阶段的学生头脑中总是存在着许多的想法与问题，导致了课堂上不能集中精力去学习理论知识，没有打好知识基础，导致课后做题时存在口算思维不敏捷的情况。因此，学校和教师要共同发力针对学生的心理特点以及现目前存在的教学问题，积极改进教学方式，提高学生的口算能力。

二、小学数学课堂提高口算教学有效性的策略

2.1创设情景问题，提高学习积极性

将知识通过问题情景进行再现，有利于激发学生对问题的求解心理，让学生渴望通过口算得出最终答案从而帮助提高学生口算能力。因此，是在开展数学口算教学的过程中要充分注重运用情景教学，激发学生的学习兴趣，这样才有利于发掘学生学习的主体性，才能将课堂知识高效的吸收与转化。因此，教师在课堂中要注重生活实际情景问题的实践引导，提升学生对数学学习的兴趣。

例如，在进行人教版小学数学五年级下册《多边形的面积》一课时，教师可以用讲故事的方式生动的向同学们讲面积这一概念的由来以及发现面积的主要人物事迹，从而吸引学生的关注点。教师除了要给学生讲清楚面积理论知识以及面积所所要运用的单位，更要帮助学生如何在日常生活中运用面积这一知识去解决问题。此时，教师就可以创设生活情境，老师可以先讲述学校占地面积让学生将面积概念具体化，之后教师可以设置“同学们，大家刚刚学了面积的知识，那大家知道怎样去口算以下楼下花坛的面积吗？”这样的生活实际问题，这不仅有利于激发学生思考的乐趣与主动性，由于将抽象的理论知识转变的直观化，增强学生对知识的理解。

2.2打好知识基础，提高口算能力

打牢理论知识是提高数学口算能力的关键。没有扎实过硬的基础知识，就难以建立起能力的高楼大厦。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”学生在头脑中没有牢固的知识体系与知识基础，就难以将知识运用到实践的口算能力上，这就会导致学生觉得自己智商存在问题，从而缺乏开展口算学习兴趣与热情。基以于此，教师要抓牢知识教学，打好学生的知识基础，为学生的口算能力的发展做好奠基工作。

例如，教师在开展人教版小学数学五年级上册《小数除法》的课时教学时，教师首先可以带领学生回顾一下以前所学过的加减乘除的运算法则，通过教师带头让学生口述除法口诀表、除法的知识等涉及口算的问题进行系统的回忆复习，让学生回顾重温旧知识知识做到心中有数为开展除数的学习做好铺垫。其次，老师在讲述除数的教学时尽量做到细致与全面。例如，教师要细致讲清楚除法的运算规则、简便方法与技巧等各方面的知识，帮助学生打牢理论基础以及口算技巧，尽量以多遍复述的教学方式将知识在学生耳朵与头脑里进行重申，学生在潜移默化中将基础知识记牢固，从而为学生数学的口算能力打好基础。

2.3改进教学方式，培养自信心

在现代化的教育背景下，教师要及时根据新课改的教育理念与标准及时检查自身存在的问题，针对出现的问题积极调整。同时，教师还要通过信息技术积极学习先进的教学方式不断提高自身的教学能力，帮助学生提高数学学习成绩。除此之外，教师还要做好教书育人的良好形象，觉杜绝语言侮辱体罚等不良教学方式的出现，积极把握需要学生喜欢被夸奖的附属内驱力，积极鼓励与夸赞学生的成长，针对学生出现的错误问题也采取合理的方式去加以指导与更正。为学生的学习创造良好的学习气氛，帮助提高学生开展数学口算自信心与口算能力。

例如，在开展人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》时，由于学生首次接触数学里面分数的情况，会对分数点怎样表示、怎样口算等存在许多问题，这个难免会要求教师要重复教学、多次指导，教师对学生的进步要积极给予鼓励，对学生准确口算行为给予夸赞的回应；对不能及时完成小数点学习任务的同学给予鼓励打气，帮助学生树立好学习的自信心，这样良好的教育环境有利于学生热爱数学，从而才有利于提高学生口算能力的培养。

【结束语】口算能力的培养始终是数学教学中的重点教学内容。教师在今后的教学工作中要根据新课标准，改创新数学教学方式，运用良好的教学方式为学生创设良好学习环境，培养与提升学生数学口算能力。同时注意在教学贯彻中兼顾理论与实践相结合的教育理念，让学生解决实际问题中提高口算能力。

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本文系：大田县基础教育教学研究2022年度立项课题《新课标下应用数学思维提高口算能力的实践研究》（立项号：TKTX-22020）相关成果。