新课程下高中美术教育中生活化教学的运用探究

新课程下高中美术教育中生活化教学的运用探究

王盛

芜湖电缆工业学校  安徽  芜湖  238300

摘要：在新课程全面推行的今天，高中美术教学意义受到普遍关注，美术教学当中运用生活化教学是提高课堂教学质量的有效途径之一，教师将专业的美术知识与学生生活相关联，帮助他们学以致用，更好的理解美术，在学习美术中提升自身艺术修养。基于此，本文对新课程下高中美术教育中生活化教学的运用展开探究，以期充分发挥高中美术学科的教育价值。

关键词：新课程；高中美术教育；生活化教学；运用策略

生活是艺术的源泉，艺术美化优化生活。高中美术是一门重要的人文学科，教师在教学过程中使用生活化教学方法是对传统教学方法的创新与提升。高中美术教师将生活中的情境、素材有效融入美术教学，能使学生更加积极地了解生活中的美，深刻体会生活中的美，在生活主动创造美。因此，将生活化教学应用到高中美术教育中具有一定的意义。

1 生活化教学的概念与特点

所谓的生活化教学就是将生活化情境作为教学活动的依据，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，让学生参与教育活动的行为更加强烈，起到陶冶情操的目的。一般来说生活化教学具有几个显著特点：首先是生活化特点比较明显，生活化教学就是将生活情境、物品等融入到教学的各个阶段，然后通过个性的方式进行教学课程讲解，加强学生对生活化教学的理解，实现生活经历和教学方式的结合，激发学生的学习兴趣。其次具有简约化特点。实际的生活化教学都是将学生生活中遇到的内容融入其中，将真实生活作为背景，从而让学生对相关知识更加掌握。最后具有系统性特点。所谓的系统性特点就是对现阶段的生活现象进行分析和了解，从而通过搜集各种贴近生活的素材，对高中美术中蕴含的知识进行说明，提升课堂教学的效率，实现学生的综合能力提高。

2 新课程下高中美术教育中生活化教学的运用意义

《普通高中美术课程标准》指出：“应将美术教学内容与学生的生活紧密联系，注重发挥知识技能，在美化生活方面的作用，使学生在生活中体会美术的独特价值。”，新时代背景下，美术课堂采用生活化教学方式，对学生美术学生学习意义重大。

第一，有助于提高学生学习兴致。美术本身具有很强的艺术特色，将艺术与学生实际生活相联系，能够很好的培养学生学习兴致，有更强的学习热情提高学习主观能动性，在生活化教学的加持下，高中学生对美术教学充满热情，教师才能有效完成教学。

第二，有助于学生学以致用。学生进入高中时代，学习压力不断增大，学习美术中的目的是提高综合素养、陶冶情操。通过生活化的教学能够让学生更好地理解美术知识，在学习时与生活相结合，提高他们的创造能力，学生利用所学运用到实际生活中，才能从根本上提升自身艺术水平，生活化教学对美术教学事业的进步起到了推波助澜的作用。

第三，有助于促进学生热爱生活、热爱艺术、热爱大自然。高中美术教学的最终目的是让学生通过学习美术从中感受生命的力量、热爱自然、热爱生活，这也是因为生命和自然原本就是艺术的重要源头，在美术教学内容当中与学生的实际生活相结合，让自然和生命元素融入到学生学习当中，才能够使他们切身感受自然，领悟生命的真正含义，从中吸取艺术养分，提高自我修养，提升学生对于生活的热爱、对于艺术的热爱、对于大自然的热爱。

3 高中美术教学应用生活化教学的策略

3.1 选择生活案例教学，重现作品艺术之美

案例教学是高中美术课堂经常运用的教学策略之一，具有灵活性和开放性的特点。美术教师通过选择生活化的案例辅助教学，不仅可以给高中生带来一场视觉盛宴，还有利于重现美术作品的艺术之美。美术教师要为高中生提供探究的空间，鼓励高中生不断提升自身的艺术素养和审美能力，养成良好的美术学习习惯。比如在讲《青铜器艺术》时，我首先给高中生科普青铜器知识：青铜器是商周生活中重要的礼器，商代具有尊神重鬼的社会风尚，西周推崇礼乐制度，春秋战国时期发展礼崩乐坏的巨大社会变革等。在日常生活中高中生在电视上或者博物馆里可能见过青铜器，但是无法在同一时间饱览全部商周青铜器的种类和样式。所以在设计教学时我通过互联网技术搜寻了各种商周青铜器的影像资料，并利用多媒体技术制作了一份经典的教学案例，展现在高中生面前，让高中生能够直观地感受不同历史时期的青铜器及其文化。

3.2 加强学科知识整合，构建美术创作意境

高中美术生活化教学必须要加强学科间的知识整合，打破学科的界限，让美术教学与音乐、语文、数学等学科有机结合，拓宽高中生的艺术视野。如果美术课堂脱离生活实际，那么就会失去美术原有的魅力。比如在美术教学中可以结合音乐知识，抑扬顿挫的节奏和婉转悠扬的旋律都可以作为绘画时的背景音乐，不仅可以陶冶高中生的情操，缓解高中生绘画时的紧张情绪，还可以与学生在情感上产生共鸣，提高学生的创作能力；美术教学可以结合语文知识，每一首古诗词当中的优美画面都可以从美术的角度去审视。美术教师可以用写景的古诗词作为绘画的题目，以此培养高中生的分析能力和思维能力，也可以结合数学知识，数学中的轴对称、双曲线和抛物线等知识都可以作为绘画时的素材，使数学线条与美术绘画实现完美统一。

3.3 挖掘美术教材内容，探究生活教学资源

高中美术教材是教学开展美术教学的重要载体，也是学生学习和模仿的范本。因此，要想促进美术教学的生活化，教师就必须要用好教材，通过整合教材中的生活化的资源，在课堂中设计贴近学生生活实际的教学内容。所以说，在高中美术课堂中，教师应积极挖掘美术教材内容，通过促进教材生活化的方式，拓展学生的审美空间，调动学生学习和探究美术知识的积极性，从而使学生感受到美其实无处不在。例如，在教学“什么是美术作品”的内容时，教师就可以通过讲解使学生养成从生活中发现美的意识。首先，教师可以借助美术教材展示《彩陶鱼纹盆》、书法《兰亭序》字和张迁碑的内容，使学生在欣赏上述美术作品的过程中，了解形式美的法则，同时使学生明白美并不是凭空产生的，而是源于社会生活实践的，而美的观念和形式法则则是长期的历史积淀的结果。其次，教师可以提出一些问题，让学生思考什么是美术，什么是美术作品，我们身边有哪些东西可以被称为美术作品呢？如有的学生就说道，雕塑、壁画和建筑物等等。这样，教师就将美术教学和学生的生活联系在一起，从而就能有效达成美术教育生活化教学的目标。

3.4 创设生活教学情境，提高学生综合能力

学生的实际生活是美术教学重要创作源泉。而教学情境则是教师为完成教学任务，在课堂中创设的符合学生需求和教学内容的情感氛围和场所。因此，在高中美术课堂教学中，教师就可以将两者结合起来，创设具有生活气息的美术教学情境，增强学生的生活体验，使学生在身临其境的体验中感受美术和生活的紧密联系，从而就能有效吸引学生学习美术知识的积极性，促进学生美术综合素养的培养。例如，在教学“光与色的世界”内容时，教师就可以通过让学生在生活中自己选择不同材质和颜色的物体进行实验观察，形成对色彩的敏感意识。首先，教师可以通过谈话的方式进行课堂导入，让学生谈谈在我们的生活中的色彩。学生结合生活经验回答，就能对色彩有初步的了解。之后，教师就可以让学生借助生活中的事物进行生活化的实验，如借助三棱镜折射日光;用手电筒照射摆在白衬布上的白瓷杯、黄梨子、红苹果;观察在不同的光源照射下的物体是否也呈现不同的变化。此外，还可以让学生分别将红色、蓝色透明薄膜遮盖电筒镜头，打开开关照射白瓷杯、黄梨子、红苹果，观察不同光源对物象的影响，以及在光源的照射下，物象的哪些部分受光源色影响颜色变化明显？呈现出什么规律等等。如此，教师通过在课堂中创设生活化的实验情境，就能有效增强学生的生活体验，学生学会关注生活中丰富的色彩变化。

3.5 走进生活，让学生创造美术中的生活美

美术是一门重视理论与实践能力的学科。因此，教师在教学中应重视对学生实践能力的培养，使学生走进生活，自主创造美术中的生活美。首先，教师应善于利用学校的内部资源，做到积极开发、利用校本资源，同时整合家长、社会资源，逐步完善高中美术课程的实践性、开放性与多样性。其次，学校要开展美术实践课程，组织学生进行室外写生、实地活动参观等。多样化的实践活动能够帮助高中生合理利用时间，从而在一定程度上提高学习效率。最后，要通过校园内部资源策划美术实践活动。

3.6 开发引用地方特色，丰富教学资源

新时期，高中美术教师要善于创新教学方式，将本土的艺术与美术课程相结合，增强高中生对民间艺术的喜爱程度，促进高中生弘扬和传承民族文化，培养高中生的民族精神。同时，有效开发引用地方特色，可以极大地丰富学生的绘画资源，给学生发展的空间，让高中美术可以海纳百川。我在教学工艺美术内容时，会加入本地非遗——剔墨纱灯制作工艺介绍，学生们既亲切又自豪，很好地达到了教学目的。

综上论述，高中美术教学中应积极应用生活化教学法并充分发挥其作用，将生活中的事物与教学内容相结合并鼓励学生充分发挥出想象力，进而达到显著提升学生的审美能力，在满足教学要求的同时促进学生更好的发展。

参考文献：

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