基于新课改的初中化学教学策略研究

基于新课改的初中化学教学策略研究

梁丹

      四川省中江县普兴镇中心学校    四川中江     618100

摘要：初中化学教学工作的开展需要结合学生个性化特征与化学学科的具体情况，制定合理教学策略，实现多种教育方法相融合的教学模式。文章对初中化学课堂教学的构建目标与教学策略展开探讨。

关键词：初中化学；化学教学；初中教学；化学课堂

引言

随着社会的不断发展，人们对教学有了更为深刻的认识，教学目的更多了，教学内容也更为丰富了，越来越多的教师开始聚焦学生的核心素养发展诉求，实施相关教学手段。在这种背景下，初中化学教师自然需要承担起属于自身的职责，深刻关注学生所需形成的化学核心素养，并探索科学的教学手段，有效培养学生的这些素养。

1初中化学课堂教学的构建目标

随着新课标的实施，教育教学受到越来越多的重视。化学在初中教学中对培养学生的逻辑思维能力和科学探究意识都有着无可替代的作用。再加之，新课程标准要求初中化学教师应对初中化学教学的实施方法进行深入探索，运用多种教学方法和教学内容来提升学生的整体素质。为此，在多媒体班班通教室的支持下，初中化学教学在不断创新发展的同时还面临着一个崭新的挑战，即在化学教学中，教师需要引导学生从日常生活出发，对化学现象、化学规律进行分析，从而有效地提升化学教学效果，继而为之后的化学教学打下坚实的基础。与此同时，强化化学实验、化学分析、探究等课程内容在教育教学改革的大背景下也是格外关键的。在此背景下，教师更加需要在化学课堂上引导学生积极进行知识应用和分析探索，以保证学生对化学知识的掌握。这也在一定程度上说明随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学信息化水平需要不断提升，教学模式和教学方法需要不断创新，教学效率和效果也都需要有所提高。

2基于新课改的初中化学教学策略

2.1转变教学理念和学习方式

教师要改变教育理念，教学不单单是教授知识，更为最关键的就是让学生掌握学习方法，养成良好的习惯，培养终身学习的意识和能力。教学中从学生整体的学习状态出发，采用灵活的教学策略和多样的教学方式激发学生学习的主动性，引导学生积极思考，教学中适度跟踪、检测、反馈、消化吸收，以多种形式夯实学生的学习成果。“互联网+”教学可以根据每位学生每个章节的薄弱知识点推送不同难度的习题，学生在线上可以答题，利用大数据及时反馈给老师，以进行个性化的高效学习。“互联网+”教学减轻了老师工作负担，提高了教学效率。

2.2注重对小组合作模式的引入

初中生的思考和行为能力是比较强的，有着相对良好的自主探究条件。因此，初中化学教师除了要重视对学生个体的自主思维培养外，还要在课程教学中引入小组合作模式，鼓励学生以小组的方式开展课题的设计、执行和总结工作，让学生在自身学科素养提升的同时也能进行彼此之间实验知识、技能、经验和灵感的能动交流，以取得“独乐乐不如众乐乐”的合作优化效果。以“常见金属的化学性质”这一项实验的教学为例，教师可以围绕这个实验本身的探究对象让学生结成两人小组，根据自己的学习经验去做出实验反应现象和依据的合理猜想，而后让每组学生设计出具体的实验方案并按照方案开展操作，最后整理本组的实验报告并派出代表做总结汇报，教师则可根据学生们的汇报成果进行统一讲解。

2.3借助思维导图开展逻辑化教学

化学学习有一定的难度，特别是初中生首次对化学知识进行系统性接触。这就更加要求教师既要以学生所学的小学科学知识作为关键环节，又要不断调整自身的教学方式，使学生系统化地了解新的化学知识。为此，从化学核心素养的视角来看，学生应建立起合理的化学知识结构，并迅速、完整地将其掌握，从而提升自身综合素质。近年来，思维导图作为一种新型的教学手段，被越来越多的人所采用。同时，思维导图的形式更加多样化，既降低了教学难度，又大大改善了课堂教学的质量。当下，更是有了很多思维导图APP，这些应用软件的思维导图色彩鲜艳、内容丰富、逻辑结构完善。学生可以根据自己的思维逻辑来记忆与掌握化学知识，并将它们与自己的知识联系起来。另外，在多媒体班班通教室，思维导图还可以代替板书，随着教学的进行，将不同的思维导图照亮，生动形象地完成化学知识的学习，增强学生的综合思考能力。除了思维导图以外，鱼骨图还可以用于化学教学。教师可以根据需要，运用原因型、对策型、整理问题型等多种类型的鱼骨图，使学生了解到某些化学现象的根源。比如氧气的制取方法，包括实验室制法、反应原理、操作步骤等，通过集中讨论、头脑风暴等方法，学生能够更好地了解到实验的细节。通过对化学原理的深入了解，学生对化学知识形成了完整化、立体化、具象化的认识。这使得学生意识到自己在学习中的不足，从而有针对性地进行补充。

2.4以实验活动增进教学理解

化学是以实验为基础的自然科学，其化学实验活动的组织与实施，不仅能够提高学生对相关概念或理论的理解，还对其全面发展以及核心素养的开发具有极为重要的促进作用。因此，在教学活动中，教师需要通过化学实验刺激和调动学生对学习化学的兴趣，并为其创设生动、有趣且符合现实需求的学习情境，进而帮助学生理解和掌握化学，培养其学习方法，促使其形成科学态度与探究精神。另外，在化学实验的设计和导入方面，教师还需避免空泛化、程式化、表面化等现象发生，正确处理好引导探究与自主探究之间的相互关系，切实提高教学质量，促进深度学习。

结语

综上所述，随着科技的快速发展，教育活动的智能化水平在不断提升，相应的教学方式也需要转变，这样可以使学生的化学学科核心素养得以提升，对此教师还要注重多种教学方法的融合，结合课堂实际情况打造现代化教学体系，提高化学教学水平。

参考文献

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[3]李素华.初中化学课堂教学有效性策略[J].新课程教学(电子版),2022(3):39-40.