小学语文高段口语交际教学中情境教学法的应用

小学语文高段口语交际教学中情境教学法的应用

李娜

库车市第八小学   新疆  库车  842000

摘要：情境教学法有着明显的时代特征，有着鲜明的科学性，在实际学习的过程中也有着比较明显的可操作性，是小学语文顺利实现口语交际教学的最佳方式。小学语文教师要站在学生的角度考虑问题，从学生的实际情况出发，在运用情境教学法锻炼学生的口语交际能力的时候，一定要多多吸收其他教学方法的优点，让情境教学的方法和作用发挥到最大，以期实现教学方法的艺术化，让小学口语交际教学实现最优。在当前小学语文口语教学中，情境模式的创建是非常有效的一种方法，但这种方式在实际教学中依然没有得到最为有效的应用，这就需要小学语文教师不断探索，最终将情境教学策略中最有效的价值发挥出来，以提高小学生的口语交际能力。

关键词：小学语文；口语交际；情景教学法

一、明确小学语文各学段的口语交际教学目标

口语交际教学要求小学生能够在日常交流中，熟练地运用口头语言传达学生想要表达的意思，以此发展学生的社会性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》）在“课程目标与内容”中明确指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，要学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。依据不同学段学生思维发展的特点，《语文课标》所设置的口语交际训练学段目标是不同的：小学低年级是学生发展想象力的黄金期，可以通过口语交际发展学生的语言想象力和自我表现力，并注重交际的情境现场感，提升实用功能；小学中年级学生观察力发展迅速，通过口语交际可以加强学生的观察能力，并适当增加口语交际教学和其他教学内容的融合度，强化教学效果；小学高年级需要关注学生的抽象概括能力，通过口语交际可以发展学生的自我教育能力，强化交际在实际生活中的应用。

二、在口语交际教学中实施情境教学的路径

（一）创设游戏情境培养学生口语交际兴趣

小学阶段的学生年龄比较小，教师就需要对学生的特点深入分析和了解，掌握他们的实际情况。兴趣是最好的老师，也是能够帮助他们持续自主学习下去的主要因素。兴趣带给学生们的推动力是很大的。教师要利用好这一点，对学生展开口语交际能力的训练。小学教师可以给学生创设出一个游戏的情境，让他们在做游戏的过程当中掌握口语交际技巧，这是每一个学生都非常喜欢的方式。在游戏的情境当中，学生会非常放松，可以对一些口语交际的知识点记忆深刻。所以，小学教师在给学生讲解口语交际的时候，一定要给学生创设游戏情境，让学生在练习口语的过程中感受到学习的乐趣，慢慢提升自己学习语文口语的能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

（二）构筑视听情境营造活跃的口语交际氛围

在对小学生开展主题教育教学的过程当中，除了要关注学生的兴趣爱好，对学生成长的环境也是不能忽视的。环境因素的好与坏在很多时候都会对学生的学习效果产生比较直接的影响。因此，在对学生进行口语交际活动锻炼的过程当中，小学语文教师可以借助计算机以及网络等信息技术方式，给学生创建一个生动形象的视听环境，让他们能够在非常活跃的课堂环境中进行口语交际方面的练习，让他们的学习动力能够得到一定的增长。所谓的视听情境，就是在教学过程当中，可以利用教室中的投影仪或者是多媒体给学生授课，让学生感受到语文视听方面的突出之处，最终真正爱上学习语文口语交际。

（三）再现生活情境培养学生口语交际应用能力

在生活中将所学到的口语交际技巧实现合理有效的应用，是小学生学习口语交际理论知识以及对相关技能进行锻炼的最终目的。这样操作最终能够让学生在正确且流利的交流中不断拉近自己与他人之间的距离。基于这种情况，教师在对学生进行日常口语训练的过程当中，一定要将生活中的一些情境进行展示，让学生在几乎真实的模拟情境中得到科学合理的实践锻炼，并且在这样的环境氛围中不断提升自身的语言表达能力以及口语交际能力。生活中处处有学问，课堂上处处有生活，生活离不开学习，学习中处处体现生活。想要学习不断进步，就一定要多在生活实践中摸索，让学习富有生活的气息，让生活中充满知识的影子。

（四）创设丰富有效的情境坚持情境多元化

口语交际生活化的情境，一方面能够将学生学习的兴趣培养起来，另一方面，也能够在模拟真实语言环境的过程当中激发学生学习语言的能力。而判断教师创设出来的情境是否有效的依据就是看情境是否有趣和真实。一个情境如果没有这两个特点，会导致教学效果的无效。与多元对立的另一面就是单调。单调会让课堂变得没有趣味，这就与创设情境的初衷相背离。所以，情境多元化最主要的就是新，语文教师要找到传统课堂上没有的新鲜元素，及时更新自己的教学方式。另外一点就是选择的话题需要符合学生的实际情况，要贴近现实生活接地气。这样的方式能够让学生对素材更加有兴趣。很多教师在提到情境的时候都会想到用一些小故事或者几张图片把新课程引入进来，殊不知，这样的方式不是一成不变的，情境可以是直观的，也可以是没有任何媒介支撑的表现形式。观众之所以喜欢相声，首先就是因为相声能够将观众吸引进来，好的相声演员能够用自己夸张的表情和动作、诙谐幽默的语言，把观众带入到特有的情境当中来，让观众的思路跟着自己的表演走。

（五）创设新闻情境提升学生的信息素养

根据教材中的话题以及内容，教师可以将社会中出现的实时新闻穿插到实际口语教学当中，让学生以这些新闻事件作为主要情境，大胆表达自己对于这些新闻的看法和意见。创设这样的新闻情境形式，能够让学生及时锻炼自己的语言表达能力以及口语交际能力，让学生获取知识的渠道不断扩充，有效增强学生主动获取信息的重要意识，不断拓宽学习思路，提升信息素质。

结束语

在小学语文教育教学过程当中，口语交际是一个重要的组成部分。当前，小学语文教学中训练口语交际的主要方式是情境教学法，这也是提升学生口语能力的重要方式。但很多教师对于情境的理解过于片面，造成很多的情境在设置的过程中脱离了实际情况，变得没有趣味，不能将学生的积极主动性调动起来，以致预期的教学目标不能实现

参考文献

[1]张坤.情境教学法在小学语文口语交际教学中的应用[J].新校园(上旬),2017(04):176.