高效课堂背景下小学数学单元整合教学研究

高效课堂背景下小学数学单元整合教学研究

黄国斌

西宁市晓泉小学    810007

摘要：近年来，随着新课程改革不断深入，小学数学教学面临着更高要求，需要对传统的教学模式进行改变，提高学生的学习效率及学习质量，促进学生数学综合素质的发展。因此，本文主要针对高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原则进行分析，进一步分析研究高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策，期望能为相关教研人员提供一些可靠的参考依据。

关键词：高效课堂；小学数学；单元整合教学；对策

    为构建高效课堂，提高小学数学教学效果，需要深入研究小学数学单元整合教学，以合理有效的教学方法提高教学效果，实现培养学生数学综合素养的目的。目前小学数学单元整合教学存在一些不足，难以激发学生的兴趣，使得学生的学习效果不够理想。通过对高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原则进行分析，探究高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策，有利于提出一些可靠的参考依据，促进小学数学单元整合教学的顺利开展。由此可见，本文围绕“高效课堂背景下小学数学单元整合教学”进行分析研究价值意义显著。

1.高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原则概述

    第一，主体性原则。教师应突出学生的主体地位，结合学生的学习情况及学习需要来调整教学活动，保证学生的学习需要得到满足，激发学生学习积极性。第二，渐进性原则。教师应围绕单元结构和主题，坚持渐进性原则，结合学生的学习能力、学习进度、学习特点进行单元整合，杜绝出现单元整合教学停留在形式上的情况，满足学生的学习需要，提升学生的学习效果。第三，适当性原则。教师不能只关注单科式的设计，而要重视单元目标整体设计，结合学生的需要及教学情况对各个单间进行重组构建[1]。因此，教师必须坚持适当性原则，按照一定的目标、原则和依据进行内容重组，以便实现教学的目标。同时，应选择丰富多样的教学手段、教学形式及教学方法，激发学生学习兴趣，提高小学数学单元整合教学的效率。

2.高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策分析

2.1开展小组合作，深化单元整合教学

    在小学数学单元整合教学中，需要充分挖掘单元教学主题思想，以单元整体作为入手点，合理规划教学活动，方便学生对课程知识进行探索，促进学生进行合作交流，使学生的学习能力得以提升。基于这一目标，可以将小组合作教学思想引入教学改革，对合作探究类的教学活动进行开发，提高学生的学习效果[2]。例如：在学习“分数的意义和性质”这一内容的时候，为保证学生能够明确学习的方向及要点，实现针对性的学习训练，可以布置单元合作探究任务，引导学生对最小公倍数和最大公因数在生活中的应用进行探究，还可以联系学生实际生活进行学习，提高学生的学习质量，培养学生的数学综合素养。为提高学生的学习效果，使学生对所学的内容进行深入思考，可以选择变式训练的方法，提供一些利用数学知识解决问题的案例，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学综合素质的发展。

2.2采用微课引导，创新单元整合教学

    在小学数学单元整合教学中，需要充分利用微课信息技术，通过微课引导来创新单元整合教学，让学生依据微课引导来选择适合的学习切入点，主动探索单元数学知识，提高学生的学习效果。例如：在“分数除法”这一单元的教学中，需要充分把握好教学的需要，为学生布置微课引导教学活动。在应用微课教学法的时候，可以联系教学内容创设有效的生活情境，将单元数学知识的融合应用加入生活情境中，以便学生探索知识，强化学生对数学知识的感知和理解，培养学生对数学知识的应用能力。总之，为提升小学数学单元整合教学的效率，需要让学生利用数学知识解决实际问题，确保学生的学习效果[3]。

2.3实施任务驱动，发布单元整合任务

    在小学数学单元整合教学中，可以选择任务驱动法开展教学活动，为学生布置合理的任务，调动学生的学习积极性，使学生能够深入学习数学知识。通过发挥任务驱动法在小学数学教学中的作用，可以引导学生对数学知识进行系统性的学习，使学生的学习更具有深度，提升学生的学习效率。例如：在学习“比例”这一单元内容的时候，将单元教学的内容及目标作为依据，对任务驱动教学进行合理设计，使学生能够联系生活中的案例，对反比例和正比例的应用方法进行比较，并总结学习经验和学习技巧，对有关比例的知识产生深刻的认识。同时，可以从单元学习的角度，提高学生对数学的理解，通过任务驱动法逐步提升学生的学习效率，强化学生的学习体验，培养学生的学习能力。

2.4开展社会实践，应用单元知识内容

    在小学数学单元整合教学中，可以根据教学需求及教学内容，组织学生进行单元社会实践活动，让学生在实践中应用单元知识内容，提高学生的学习效率及学习质量。例如：在学习“圆柱与圆锥”这一单元知识的时候，根据学生的实践生活进行社会实践教学活动的设计，构建问题处理和知识应用等教学平台。可以带领学生对操场上的“圆柱和圆锥”进行观察，引导学生联系数学知识的应用进行思考：在操场挖一个上部为圆柱形、下部为圆锥形的蓄水池，其圆锥部分和圆柱部分的深度分别为0.4米和2米，池子的直径是5米，那么这个池子占用了多少面积？池子的体积又是多少？将蓄水池的位置安排在操作上的哪个地方最好？通过这一社会实践活动对学生的学习进行引导，使其能够利用数学知识解决问题，强化学生对数学知识的学习能力和应用能力。同时，组织学生进行社会实践活动，可以创建应用单元知识的条件，促进学生进行独立思考，提高学生的综合学习效果。

3.结语

    综上所述，为促进高效课堂背景下小学数学单元整合教学的顺利进行，需要充分把握好小学数学单元整合教学的相关原则，做到开展小组合作、深化单元整合教学，采用微课引导、创新单元整合教学，实施任务驱动、发布单元整合任务，开展社会实践、应用单元知识内容，以此提高小学数学单元整合教学效果，进一步促进学生数学综合素养能力水平的提升。

参考文献：

[1]武剑."信息化"背景下小学数学大单元教学研究[J]. 传奇故事,2022(2):36-38.

[2]汪恺玥.小学数学单元整体教学设计探究[J].互动软件,2021(7):784.

[3]王茜月.基于单元整合的小学数学高效课堂构建研究[J].课堂内外（小学教研）,2022(5):103-104.

[4]毛丽.基于单元整合的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询,2021(21):182.