中职学校班主任对中职学生卫生职业教育干预研究

中职学校班主任对中职学生卫生职业教育干预研究

杨雪伶

重庆市医药学校 邮编:401220

一、研究背景及研究价值

（一）研究背景

上世纪八十年代左右，我国由中共中央及国务院领头，发表《关于中等教育结构改革报告》。文件中指出，应当大力发展中等职业教育，进行中等教育结构改革，以满足社会各级各阶层对不同层次高素质专门专业人才的需求，同时，实现广大青年学子成人成才的实际需求。其后，在相关政策、规章、制度的逐步完善下，各地纷纷按照上级指示兴建、发展中等职业技术学院。步入21世纪以来，我国国民经济持续向好发展，人民生活质量逐步提升，愈来愈多的人开始关注健康问题。至此，中等卫生职业技术学院和相关专业如护理、健康管理、老年服务与管理等的创设数量与日俱增，最终发展到与市场需求相适应的水平[1]。在“十三五”期间，我国更是加强了对卫生职业教育内涵建设的工作，于精准把握卫生职业教育发展瓶颈问题的基础上，提出有针对性的整改意见，有效促进了卫生职业教育的进一步发展。

时至今日，相关研究已然表明，中等卫生职业教育的发展，为全国医药卫生事业的进步和基层医疗工作的进行提供了大批合格的卫生技术人才[2]。然而，面对疫情挑战，党中央和国务院发现，我国医学教育的发展速度、态势、改革力度仍然存在不足，与社会发展需求并不完全相匹配，并依此提出《国务院办公厅加快医学教育创新发展的指导意见》（国办发〔2020〕34号）。要求各层次医学教育完善优化人才培养结构、提升人才培养质量等工作[3]。基于此，从中职学校班主任工作切入，探讨班主任干预中职学生卫生职业教育措施，以期为促进我国健康卫生事业整体发展、保障卫生事业人力资源持续稳定输出做出贡献。

（二）研究意义

1、理论意义

本文以中职学校班主任工作为切入点，开展中职学校班主任对中职学生卫生职业教育干预研究，可以在总结前人相关研究成果的基础上，有针对性地提出相对应的卫生技术人才培养结构优化、人才培养质量提升等对策，丰富现有中职学校卫生职业教育内容，为我国健康卫生事业整体发展提供理论参考。

2、实践意义

2010年，时任国务院总理温家宝提出“教育是一个国家发展的基石”的重要论断。由是可见，进行该研究，是十分必要的。既可以帮助中职学校理清发展思路，为当前中职学校卫生职业教育创新发展策略的提出提供参考意见和建议；又能够紧扣时代发展脉搏，为中职学校班主任干预学生卫生职业教育的工作提供可行方案，实现推动卫生职业教育发展的目标。

二、中职学校在校学生现况

中职学校是我国当前技术人才培养的重要场所之一[4]。然而，相较普通高中院校而言，该场所生源较差，且学生的学习积极性、学习自觉性、学习自控力不佳，于思想方面存在素质较低、观念不成熟等问题，于心理方面存在自尊心强、逆反心重等问题。基于“学生为本”的教育理念得知，若想要以中职学校班主任工作为切入点，开展中职学校班主任对中职学生卫生职业教育干预的研究，则必须深入了解、掌握这些问题，为后续对应工作改进措施的顺利落实提供可能[5]。

（一）思想方面存在的问题

    在中职学校进行学习的学生们，大多正处于青春期。众所周知，这个成长阶段的学生，普遍尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，且纪律观念淡薄、是非观念模糊。在如是情况下，部分学生对自我言行举止控制能力不足，在家任性、在校也我行我素，从根本上就无法认识到学习和提升自我的重要性[6]。

（二）心理方面存在的问题

由于社会大环境对职业学校及职业学校学生的看法尚未出现重大改观，歧视现象仍旧严重，故而中职学校的部分学生，在潜移默化之下，也对自己丧失了信心，选择在学校里混日子，这样的情况，增强该群体对学校的厌恶之情。此外，随着互联网络技术的发展，该群体能够通过信息科技接触外来思潮的机会也日益增多，这又意味着他们在缺乏正确引导的情况下，更容易产生逆反心理，从而进一步耽误学习。

（三）学习方面存在问题

受思想、心理等问题的负面影响，在读中职学校学生群体对学习热情并不高涨，甚至部分学生，以不做作业为荣，以逃课、缺课为骄傲。此外，在愿意接受卫生职业教育，进行相关内容学习的中职学校学生群体中，也存在学生学习能力参差不齐、技能水平掌握程度不同等问题。

三、干预措施

    中职学校班主任是学生管理工作的主体实施者，以纽带形式连接着各学科教师与中职学校学生。因此，在卫生职业教育干预工作上，班主任能够发挥的作用可谓重大。而倘若想要实现对该工作的干预，则此群体需要从以下几点出发：

（一）认清角色地位，转变思想观念

班主任要想参与到对中职学校学生卫生职业教育干预的工作之中，解决中职学校学生思想、心理、学习方面存在问题，则必须以身作则，首先在思想观念上进行自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的任务。认识到班主任对中职学校学生进步、对卫生职业教育发展的重要性和必要性，认识到自身的责任使命。

在此基础上，中职班主任应当以高度的责任心和使命感，发挥榜样作用，矫正学生错误的思想观念、疏导学生的心理问题、激发学生的学习热情。通过培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，带领学生学会客观地看待看待自己当前的人生处境，以健康、积极的方式调节情绪，从思想上摒除自卑心理，在观念上认识到自己所学专业和未来从事行业对国民健康、国家发展的重要性，从而激发学习热情。其后，因材施教，锻炼学生形成独立思考的能力、勇于探索和追求的品质，指导各个学生寻找与自身学习情况、学习能力相配适的学习方法。最终引领他们成为综合素质好和职业适应力强的实用型、技术型医药卫生人才[7-8]。

（二）以学生为本，建立良好师生关系

和谐教育的前提，是良好的师生关系。根据英国艾雪黎、柯亨及史拉特在《教育社会学导论》中阐述的教学模式内容来看，以学生为本的教学模式，能够促进学生适应未来的社会生活，较传统意教师为本的教学模式而言，更加符合学生身心发展规律。基于此，建议中职学校班主任在进行对中职学生卫生职业教育干预的工作中，做到以学生为本，并依此建立良好的师生关系。更加重视与学生的感情交流，而非仅关心学生的学习成绩优劣。如，时刻关注学生的行为习惯和相应的表达，借此了解并掌握学生身心发展的动态状况，在察觉问题时及时处理；遵循学生兴趣开展教学话题，勾起他们想要了解教学内容和渴望进步的欲望等。以真心换真心的方式，走进学生群体，获取学生群体的信任、理解、支持、尊重，有效开展对中职学生卫生职业教育的干预工作。

（三）打造专业班主任团队，提升全体班主任素质

在开展对中职学生卫生职业教育干预工作的过程中，中职学校班主任必然将遭遇新的问题和挑战，如若仅凭借过往经验和固有能力探讨解决途径，或陷入干预工作停滞不前等困境。故而建议，在此过程中，同步进行完善中职班主任管理能力和素质的工作。根据提升全体班主任素质的目标，针对性解决班主任暴露出的短板问题，并基于新时代中职学校学生对班主任的诉求等，开展专题讲座、培训、课堂，邀请业界专家、优秀同行加入业务交流活动，分享典型的教学管理案例，交换先进的教学管理经验，探讨创新的教学管理方法，同时举行定期考核和不定期检查，打造更加符合当前中职学校学生发展需求的专业班主任团队[9]。

结语

    中职学校班主任想要顺利开展、完美实施对中职学生卫生职业教育干预的工作，并非一桩易事。唯有在思想上树立正确观念，在行动上以学生为本，不断提升自身管理能力和水平，方能寻到完成该工作的合理途径。此外，结合现有文献来看，在当前，与本课题相关研究成果较少，未来的教育工作者及研究者，仍然需要积极开展学术探讨，并总结对应结论，以供业内人士参考借鉴，为促进我国健康卫生事业整体发展、保障卫生事业人力资源持续稳定输出做出进一步贡献。

参考文献

[1]罗尔波.四川高等卫生职业教育的发展现状、问题及对策探析[J].卫生职业教育,2021,39(12):12-14.

[2]区伟雄,张贵锋,吴晓玲,叶建新,王文强.广东省卫生职业教育现存问题及对策之我见[J].广东职业技术教育与研究,2012(02):3-5.

[3]马菲菲.供给侧改革视角下卫生职业教育的创新发展[J].继续医学教育,2020,34(12):58-59.

[4]张作学.基于信息化时代背景下的中职班主任管理新思路研究[J].科幻画报,2022(07):129-130.

[5]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.

[6]雷蕴.浅谈新形势下卫生职业教育中的班主任工作[J].卫生职业教育,2007(13):64.

[7]王德燕.中等卫生职业教育班主任工作思考[J].卫生职业教育,2012,30(13):46-47.

[8]钟国伟.中职卫生人才培养目标探析[J].卫生职业教育,2006(15):33-35.

[9]杨晓辉.互联网背景下的中职班主任管理有效对策[J].公关世界,2022(13):125-126.