细胞核的结构和功能说课稿

细胞核的结构和功能说课稿

孙婷君 ,周雅丽

   合肥市第十中学   230011

一、教学分析

1.章节内容

（1）章节内容结构

细胞核的结构和功能选自人教版必修1第三章第三节的内容，该章共三节内容。教材并不是单纯讲它们的结构和功能，而是顺着章首页提出的问题，从系统的视角展开介绍的。细胞作为一个基本的生命系统，它是有边界的，它的边界就是细胞膜。因此第1节安排作为系统边界的细胞膜。系统内部包括各种不同的组分，这些组分不是机械地叠加，而是相互联系，构成既相互独立又相互联系的统一体。这一点在各种细胞器上的表现尤为明显，因此，第2节安排“细胞器之间的分工合作”。系统不同组分的分工和合作，需要系统具有调控机制，细胞系统的调控主要由细胞核来实施的。因此第3节安排作为系统控制中心的额细胞核。

（2）章节地位

本章起到承前启后的作用。前面两章学习的内容是本章学习的基础，又都在本章进一步深化：从系统的视角去理解细胞的结构特点。同时，后续章节的学习内容都离不开对细胞结构的理解。如细胞膜与物质的输入和输出，线粒体与细胞呼吸，叶绿体与光合作用，细胞核与细胞的生命历程等，都以对细胞结构的理解作为基础。

2.教学内容

从课标角度分析本课题属于大概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位下的次位概念1.2.3阐明遗传信息主要储存在细胞核。结合本节的教学内容细胞核的功能、细胞核的结构，我将此次位概念拆分为两个概念内涵。概念内涵1.细胞核控制细胞的遗传和代谢。概念内涵2.细胞核是遗传信息库。

3.学情分析

   本节课的授课对象是高一年级的学生，经过初中的学习，已经对细胞核的主要功能有一定的了解。经过第二章的学习，学生知道DNA主要存在于细胞核，少量存在于线粒体、叶绿体中。在能力方面，高一孩子具备一定的分析归纳能力、模型建构与逻辑推理能力。但利用科学方法进行综合分析的能力不足，思维具有一定的局限性。

二、教学目标

生命观念: 阐明细胞核的结构和功能，形成结构与功能，系统观等生命观念

科学思维：通过分析细胞核功能的资料，提高学生获取信息能力；总结各种实验结果，概括细胞核功能，培养学生的证据意识（教学重点）

科学探究：利用假说法设计伞藻核移植实验，掌握科学探究的基本方法和思路；尝试制作染色体、真核细胞三维结构模型（教学难点）

社会责任：通过核移植克隆马麝从而拯救濒危物种方案的提出，学生积极参与和尝试解决社会议题，逐渐渗透社会责任

三、教学策略

   “5E”教学模式：引入—探究—解释—精致化—评价。通过人的成熟的红细胞无细胞核寿命短的事实，使学生初步感知细胞核对细胞的重要性。在推理探究环节，分析细胞核功能的四则资料，总结得出细胞核控制细胞代谢和遗传的概念。通过分析细胞核结构和功能的关系完善概念。最后通过解决野生濒危物种培育问题应用概念。

四、教学过程

1感知概念环节

研究发现，人体内各种细胞寿命各不相同，观察下表，你能提出什么问题？

  设计意图：利用学生的前科学概念创设新的认知冲突，同时为后续认同细胞核、细胞质是一个有机整体的系统观奠定基础

2. 推理探究环节

资料1：美西螈核移植实验                     

资料4：伞藻嫁接及核移植实验

问题1：伞藻嫁接实验探究的问题是什么？

问题2：交换两种伞藻的伞柄后可能出现什么现象？分别说明问题？

问题3：伞帽的形状由假根决定，主要是与假根的什么结构有关呢？

由资料1和资料4共同得出细胞核控制细胞遗传。

资料2.蝾螈受精卵分裂、分化的实验          资料3.变形虫切割实验

  问题1：蝾螈受精卵的分裂、分化与细胞的哪一结构密切相关？

问题2：该实验是否存在对照？

问题3：变形虫实验中存在几组对照？由该实验，你能得出什么结论？

由资料2和资料3共同的出细胞核控制细胞代谢

3. 完善概念环节

结合细胞核的电镜照片自主学习，绘制出细胞核的平面结构模式图 ， 并注明各部分名称。
         

学生自评、互评、修改细胞核结构图， 初步认识细胞核的四部分结构

疑惑1：认为核孔是一个简单的孔洞              策略：文献资料和图片相结合

设计意图：利用资料和图片，使学生加深对知识的理解，提高学生获取信息与分析归纳能力

疑惑2：DNA、染色质、染色体三者关系不清楚

（1）若破坏核仁，会影响蛋白质了类激素的合成吗?为什么?

（2）在细胞核中，哪些结构与核质之间的物质交换和信息交流有关？

（3）在细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗传的是什么结构? 为什么?

（4）线粒体和叶绿体中也有DNA，为什么它们不是细胞的控制中心呢？

5. 应用概念环节

（1）精子成熟过程中，细胞质脱落，头部几乎只有细胞核，为什么它的寿命也很短?

设计意图：通过问题的解决，学生明确细胞核、细胞质是一个有机的整体，便于学生形成系统观

（2）麝香是中医药和香水业重要的原料，我国1级重点保护野生动物马麝的雄体可分泌麝香，但野生马麝已极度濒危，经保护区调查野生马麝的种群密度仅约为3.5头/Km,利用今天所学内容，请你设计出拯救濒危物种马麝的方案？

设计意图：拯救濒危物种方案的提出，学生积极参与和尝试解决社会议题，逐渐渗透社会责任

（3）展示生物兴趣小组制作的模型，讲解模型制作的原理、方法，布置课后制作模型的任务

设计意图：通过模型建构，将抽象的真核细胞结构形象化，进一步强化学生已经初步建立的结构与功能、局部与整体观

五、教学反思

   教师通过创设资料情境，设置问题链引导学生探究。补充事实，启发学生思考。学生通过分析事实，逻辑推理，形成概念。在这个过程中，培养学生的分析推理，归纳概括的能力。本节课的亮点有3处。一是基于建构主义的5E教学模式，二是模型建构，重视学生体验。三是重视问题引导，通过事实分析生成概念。但本节课实验素材利用补充分，没有充分挖掘材料体现的科学方法和科学思维方面的育人价值。