润物细无声-美术社团的德育魅力

润物细无声-美术社团的德育魅力

杨林

胶州市笫四中学

摘要：色彩艺术社团旨在丰富学生的课外生活,提高学生的专业素质,激发学生的学习兴趣,为喜爱美术的学生提供一个学习和展示自己的平台,增强自我完善,相互交流,让学生用简单的视觉工具创造出美丽的画面,从中可以欣赏传统美术的味道,培养心情,是一种积极的课外活动。在社会活动中,美术教师不仅要教育学生美术的基本知识和技能,提高学生的审美素质,还要对学生进行灵活多样的道德渗透。

关键词：高中美术；美术社团；德育；

引言

多元化的教学可以满足学生的好奇心，满足学生们对于新鲜的渴求，在变换灵活的教学方式的过程中，学生也能感受到美术学习活动的独特魅力。再以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为目标的今天，美术教育的作用逐渐被人们所认识和接受，高中美术的教学也越来越受到人们的重视，如何更好地进行高中美术的教学，提高学生的美术欣赏能力，促进学生感悟美，让学生们对美的认识进一步的提高，也是高中美术教师重点解决的课题，采用多元化的教学体现了素质教育和新课改的要求，所以，高中美术教师要在现有的基础上进一步地加强教学工作，推动学生们在学习中的主动性，让学生们在学习中感受到美术学科的独特价值和魅力，促进学生的综合素质的发展。

一、美术社团开展过程中渗透德育应注意的原则

艺术社会不是一个思想和道德的阶级。美术界有其特定的教学目标和任务,因此,在实现这些目标的过程中,它们不应占主导地位。社会活动不是政治课,不是道德课,不是通过理论讲道和口号进行教育,而是通过视觉艺术或艺术美学活动进行教育,使学生接受教育,了解真理,接受教育,同时传授专业知识和技能,渗透到这种教育中,使社会活动和道德教育有机地结合起来。道德教育必须与学生的现实相结合。中学生的身体和智力发展具有小学(青少年)和中学(青少年)过渡状态的两个特征。前一个时期是半天真、半成熟的时期,是独立和依赖、意识和童年的矛盾结合的时期。最后一个时期,青年早期,是逐渐成熟的时期,是为独立的社会生活作准备的时期。前一段时间保持一定的天真;然而,最后一个时期包括独立和自我意识的成熟。教师在开展社会活动时,应根据学生的不同心理状态、生活习惯等因素进行统一,善于将道德教育融入统一的社会活动中。

二、高中美术教学的现存问题

从现阶段看，受到以往教育理念的影响，一些高中对美术学科的重视程度不够。目前，高考在高中教学工作中发挥着“指挥棒”的作用，不论是学校还是教师，都围绕提升学生的高考成绩开展各项教育教学工作。美术由于不是普通考生的必考科目，难以获得部分学校、教师与家长的重视。一些学生虽然对美术学科感兴趣，但为了保障高考科目的学习时间，难以全身心参与各项美术教学活动，这是美术在一些高中逐渐成为边缘化学科的主要原因。此外，一些美术教师的教学理念比较陈旧，对于培养美术核心素养的重要性缺乏充分认识，在日常教学中，依然将美术知识与技巧的传授视为重点，让学生始终处于被动的学习状态，难以有效发挥美术的艺术教育、思想教育等功效，难以为学生的健康成长、全面发展带来积极影响。部分教师采用的教学内容也相对单一。新课标规定，高中美术教学应涉及艺术鉴赏、设计、绘画等多方面的内容，但一些教师仅把绘画视为重点，很少认真钻研艺术鉴赏与设计等方面的内容，对美术史、文化、思想观念等领域的探索也很少。这导致一些学生片面认为美术学习就是绘画，不仅不利于学生挖掘各方面的潜能，而且会给其美术核心素养的发展带来制约，不利于高中美术教育事业的改革与发展。

三、美术社团开展过程中渗透德育的方法

（一）激发鉴赏兴趣,构建生态课堂

兴趣是最好的老师,这在美术教学工作中依然适用。美术鉴赏教学,首先要激发学生兴趣,让学生占据主动权,在欣赏美术作品时大胆说出自己的想法和见解,积极探索不懂的内容,才能构建良好的课堂环境。欣赏一幅美术作品时,有的学生对画面本身感兴趣,有的学生对创作者感兴趣,还有的学生对作品背后的时代、文化感兴趣。利用学生求知欲,在课堂上调动学生积极性,让学生带着问题、带着兴趣走进美术作品,在互动、交流、探讨中寻找答案,既能学到专业知识,又能培养审美能力。

（二）结合多学科知识，开展多元化美术教学

高中美术的教学过程中，经常会涉及其他学科的知识，特别是一些地理知识，语文知识，历史知识等，这些都有助于学生们美术综合素质的提高，而且如果结合其他学科的内容进行整合式的教学的话，不仅使得教学的内容和形式更加多元，而且也让学生们在对多学科知识综合理解方面获得更多的启发和经验。实际上，对于学科的划分是为了传授知识传递经验的方便。然而，人们学会了这些知识，到现实的生活中，经常是需要综合地加以运用，去解决一个复杂的问题的时候，很难只用一个学科的知识来完成这样一个任务，因此，高中美术教师要善于设计综合性的课程内容，让学生们学习美术的同时，也能运用自己所学的其他学科的知识，让他们学会融会贯通，有更强的收获感。

（三）在“设计·应用”中渗透

美术综合实践是美术教学的主要形式之一,它可以在实践活动中渗透到道德教育中,使美术教学具有教育功能。结合学校组织的各种主题活动,学生将能够在综合实践活动中使用他们的专业知识,在活动中进行教育,并愉快和谐地渗透到道德教育中。重要节日的教育美术学院可以与学校共同利用5月1日国际劳动节,5月1日党的生日,5月11日国庆节和新年,以及5月12日至9日的假期等节日举办一系列美术宣传活动,如组织学生绘画比赛,主题海报,纪念照片展览等活动,以表达中国共产党领导下的祖国繁荣昌盛的良好氛围,梦想祖国的美好未来。您可以参观纪念博物馆,画廊,博物馆,纪念碑,参观著名的山脉和河流,让学生寻找过去,以加倍今天幸福生活的价值。

（四）基于学习能力设计探究学习活动

要想顺利开展美术探究学习活动，离不开教师的提问、任务的布置。多元化的探究活动可以让学生获得更多学习知识与技能的机会，既有助于丰富学生的情感体验，又可以更好地提升其学习能力。相比于将知识内容直接传授给学生，若能为学生创造探究学习的机会，使其自主参与知识的获取过程，更能体现对其主体地位的尊重，锻炼其发现、解决问题的能力。在这样的教学活动中，学生的参与度更高，个性发展会更好，自主探究、独立思考等能力也会获得相应提升。

结束语

道德教育是全面发展教育的重要组成部分,对于培养社会主义意识和文化工作者具有特殊意义。各种形式的艺术社团都应着眼于发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,塑造自己的世界观,提高道德水平,通过视觉艺术特有的形式和手段,逐步教育和影响,达到培养学生精神和塑造学生人格的目的,从而培养具有良好行为习惯,健康人格和高尚品质的人才。艺术学科道德渗透的关键是灵活性和多样性,结合实践,指导,及时和适当的道德教育渗透到学生中,将道德教育融入美术教学中,真正教导和教育人们。

参考文献

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作者简介：杨林，女，1970.03月出生，籍贯山东青岛胶州市北关粱戈庄村，中教高级职称，学历大本，山东师范大学美术学专业毕业，现任教于胶州市笫四中学。