传承劳模精神，创新德育评价，打造“文化”校园——重庆五一职业技术学院校园文化打造纪实

 传承劳模精神，创新德育评价，打造“文化”校园——重庆五一职业技术学院校园文化打造纪实

  ,王坤

重庆五一职业技术学院 重庆 401320

【摘要】校园文化是指学校内部由学校发展历史积淀而形成的价值观念、制度契约等构成的价值观体系。校园文化是全校师生的精神家园，决定着学校的价值追求和发展目标。近年来，重庆五一职业技术学院传承“五一劳模”精神创新育人，坚持以精益求精的“工匠文化“为引领，不断丰富校园文化内涵，积极构建鲜明而深刻的校园文化特色，引领师生所思所行，推动学校转型发展、创新发展。

【关键词】劳模精神，德育评价，校园文化

校园文化是指学校内部由学校发展历史积淀而形成的价值观念、制度契约等构成的价值观体系。校园文化是全校师生的精神家园，决定着学校的价值追求和发展目标。重庆五一职业技术学院传承“五一劳模”精神创新育人，坚持以精益求精的“工匠文化“为引领，秉承“厚德强技、爱国敬业”的校训，紧紧围绕“团结求实、和谐创新”的校风，“立德树人、技高为师”的教风，“德技双修、知行合一”的学风，不断创新管理模式，突出文化引领，创新德育评价，全面打造“态度“校园，取得显著成效。近年来，学校获全国教育系统先进集体、第六届黄炎培职业教育优秀学校，创建全国首批职业训练院试点单位，在全市技工院校办学质量评估中获第一名，并于2021年成功纳入高职序列。

一、创建背景

职业院校学生一般来自农村或者城市普通家庭，生源素质参差不齐，处于青春期和叛逆期，学习、生活、行为习惯较差，自律性不强，成绩相对落后，普遍存在德育观念淡薄的情况，德育管理评价工作难度更大。长期以来，学生德育管理工作主要由学校学生科和各班班主任共同管理，对于一所在校学生约6000人的学校而言，德育管理工作任务重、难度大。为培养身心健康、人格健全、学有所成的一流技术工人，学校一方面加强行政管理、教育教学改革，另一方面突出校园文化引领，以文载道，创新德育管理过程和评价方式，以求提高管理效率。

二、具体措施

（一）加强精神文化建设，筑牢德育之“魂”。一是提炼文化特质，形成鲜明文化特色。以学校史源研究为突破口，开展校徽的征集活动，组织校庆、校史知识竞赛和征文等活动，通过对学校的文化传承、文化现状及文化环境的分析，提炼“工匠精神”中的“求实”和新时代劳模精神中的“创新”作为校园文化特质，筑牢学校德育管理之“魂”。二是完善形象标准，提升整体精神风貌。制订“一训三风四标准”，即：校风、教风、学风、教师形象标准、学生形象标准、管理形象标准、环境形象标准，修订校园文明公约、教师行为礼仪规范、学生行为规范、学生仪容仪表规范等形象文化制度，用内化的规范铸师生形象之“魄”。三是打造有效文化载体，加强精神文明建设。通过升国旗、着校服、戴校卡等形式，引导师生重视学校的整体形象和声誉，在校内外各项活动中充分展示“五一人”的精神风貌。

（二）加强课程文化建设，夯实德育之“基”。一是坚持课堂为学校文化育人的主阵地，将德育评价与企业文化相融合，以“进校即进厂，上课即上岗”的双轨制管理模式为核心，创建出具有学校特色的“校企双制、工学一体”技能人才培养模式，使德育评价的实践性、开放性和职业性显著增强。二是开设职业生涯指导课程、就业创业意识培训等课程，提升学生就业能力、职场适应能力、职业发展能力，满足了用人单位对技能人才的需求，大大提升学校德育工作的时效性。三是充分利用“第二”课堂，立足学生成长与个性特长相结合、与专业特点相结合、与创新创业相结合，建立棋画社、街舞社、舞蹈社、礼仪队等学生社团44个，用共同的兴趣爱好发展育人，提升师生的艺术素养。

（三）加强制度文化建设，强壮德育之“根”。一是实行ISO9001质量管理体系。学校自行制定并运行了一套“全、细、严、新”的教育教学管理制度，并持续改进优化，坚持3年一次认证审核，每年1次第三方监督审核及内部审核，每月1次教学、行政工作抽查，用规范的制度打造文化软实力，对学校的持续发展和技能人才培养起到极大的促进作用。二是建立“三自课”管理制度。制定《学生“三自课”考核管理办法》，让学生自己充当管理者，参与学校的管理工作，提升学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。

（四）加强活动文化建设，稳固德育之“本”。一是丰富校园文化活动。定期举办校园安全文明教育、合唱比赛、文艺晚会、运动会、征文比赛、演讲比赛等丰富多彩的校园文化活动，丰富学生业余生活。二是开展技能“三进”活动。利用周末等节假日，组织开展技能“进社区、进家庭、进农村”等公益活动，引导学生在社会实践中陶冶情操、增长才干。三是办好“技能活动周”。学校每学期开展一届“技能活动周“，为广大师生搭建展示技能绝活的平台，促进师生发挥专业特长，推动德育活动落到实处。

三、主要成效

（一）增强了德育工作的实效性。学校通过创新德育评价，聚焦“品德与素养”“知识与技能”“职业核心能力”三个维度，关注并提升学生的优良品德和综合素质，

培育出了“立德树人、技高为师”的教风和“德技双修、知行合一”的学风，引导、督促、激励学生养成了良好的学习、生活、行为习惯。学生人际交往能力、自我管理能力、发现并解决问题能力、创新与创造能力都有了大幅度提升。

（二）增强了学生管理的针对性。学校定期将评价结果较差的学生集中起来，开展集中校正教育和德育分数修补，并鼓励通过参加公益活动、社团活动、好人好事等“赚回”被扣掉的分数，引导学生强化正面行为。让学生明确了是非标准，提高了纠错的积极性，促使学生发现自我价值和潜力，适应了新时代教育发展的要求。

（三）促进了优良校风的形成。德育管理量化评价机制的运行，教师及班主任实时管理、及时评价，教育引导学生规范行为，真正做到了校风校纪“时时有人管，事事有人抓”。学生的不良行为得到了有效控制，教学秩序井然，班风、学风、校风有了明显好转。五年来，校内未发生一起学生犯罪行为，学校成为真正的平安校园。

（四）提升了人才培养质量。近年来，学校在世界技能大赛中累计获得2金4银4优胜的优异成绩，为中国实现世赛金牌零的突破做出突出贡献。开展优秀学生海外送培项目，先后选拔送培58名师生赴澳大利亚联邦大学留学深造，开创了我市中职在校生公派留学的先河。在各类技能大赛中，学生获国际级奖项11个，国家级一等奖7个、二等奖3个、三等奖2个；学校特色体育项目软式棒垒球更是在全市、全国赛事中三连夺冠。

（五）提升了学校的社会声誉。

家长对学校德育评价模式关注度越来越高，称赞有加。企业对学校输送的技能人才满意度达到98%。近两年，学校在全国和重庆市职教会议上做交流发言20余次，累计承担国家和重庆市各类职业教育会议10余次，年均接待市内外来访考察的中高职院校100余家，学校社会声誉逐渐提高。

四、结语

突出文化引领的德育评价模式，基本实现了以评促改、以评促教、以评促学，激活了校园，释放了师生的能量，营造出厚德强技、创新育人的良好风气。在具体实施过程中，还要注重结合学生的实际，破除学生管理的制度刚性,增强春风化雨教育柔性;破除大水漫灌的盲目性,增强因人而异的针对性;破除一时一地的短期性,增强机制保障的长效性,以常态化的德育管理来增强德育评价的实效性。

参考文献：

[1]房向阳.打造文化校园  提升办学品位——昆仑石油学校校园文化建设纪实[J].青海教育,2015,No.482(10):4-5.

作者简介：王坤（1986.8-）女，汉族，河南沈丘县人，硕士研究生，重庆五一职业技术学院讲师，研究方向：语言学及应用语言学