核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略

核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略

乔婷婷

吉林省实验中学 130000

摘要：数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，它影响着学生数学学习质量，亦关联着学生思考和解决数学问题的方式与效率。长期以来，高中数学教育以知识讲解为主，使得学生长期处于被动状态来机械吸收数学知识，导致学生成为应试教育流水线上的大众产品，不利于学生能力和个性化发展．本文重点研究核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略，旨在促进学生数学核心素养的形成与发展．

关键词：核心素养；高中数学；教学方法

引言

当前，素质教育理念逐渐成为高中阶段学校教育的重要指导思想，在培养学生应试能力的基础上，教师也越来越注重学生的核心素养综合发展。因此，高中数学有必要加强对学科核心素养的研究，分析其内涵和价值，同时，以此为基础，具体探索数学教学的优化建设。

1、高中数学核心素养内容概述

①核心素养基本概念。核心素养的重要内容是培养学生的知识接受能力．尤其是高中阶段，渗透核心素养有利于学生养成良好的学习习惯，使学生在之后的学习过程中，有针对性地提高自身逻辑思维能力、推理能力．而教师在培养学生数学习能力的同时要重视培养学生形成良好的思想品格．高中数学学习核心素养的建立有助于学生提升数学学习思维，为后续高中数学学习打下坚实的基础。②高中数学课堂和核心素养教育理念相结合。为实现高中数学课堂教学和核心素养教育理念相结合的教学目标，高中数学教师需秉承“以人为本”的教学理念，扮演好引路人和探路者的角色，利用自身专业知识和教学经验帮助学生发展发散思维、拓展思维、创新思维，使学生接触到更多的数学知识．此外，这种教学模式及理念能够丰富学生的数学知识层面，改变以往的学习方式和思维模式，从而使学生树立正确的学习观和发展观，形成良好的数学意识、数学思维，提高数学理解能力、交流能力等，进而全面提高学生的问题分析与解决能力．由此可见，教师在课堂教学中渗透数学核心素养具有非常重要的作用，不仅体现在理论知识的传输以及教学活动组织上，还体现在与学生互动交流的过程和对学科知识深层次探究、思索的过程．在教学中教师能够从不同角度、不同方向、不同层次、不同领域下引领学生逐步探寻到数学的本质．

2、核心素养理念下高中数学课堂教学方法创新策略

2.1加强师生互动，活跃课堂氛围

轻松自在的氛围能够让人思维更加活跃，并且，良好的师生关系也能够提升学生的胆量与自信，学生不必害怕因为回答错误或者不够准确而受到批评责骂，也不会担心因为自己的思维过于简单或者不够严谨而被其他同学嘲笑，在自由开放的学术探究氛围中，能够更有效地促使学生展开深入思考与互动探究，提升学生学习探究的积极性，有效增强其自主学习能力和思维深度。例如，在教学《集合》这一节内容的时候，对于一些基础概念知识的学习，教师也不能过度地保持严肃的形象，虽然高中生确实已经心理成熟了不少，但是，教师也需要从课堂氛围构建等角度，适当地在课堂中融入一些活跃的因素，结合实际生活的案例来展开教学。可以在课堂开头设计一个小开场：教师刚走进教室，就吹哨喊“集合”，在学生们的错愕与好奇中开启今天的课堂教学：“同学们，集合这个词熟不熟悉呢？体育课经常听到吧，数学中也有集合，今天，就让我们来一起学习学习吧！”先利用生活化案例的引导，创新了课堂教学的形式，启发学生的思维，打开学生的“话匣子”，再来在活跃的课堂氛围下，与学生一起展开数学学习探索活动，相信效果绝对不一样。

2.2开展数形结合

《普通高中数学课程标准》提出数形结合对提升数学教学质量和学生自身数学能力的作用，其中指出数学是一种需要长时间理解和掌握的学科，对于比较抽象的一些数学知识，学生在学习时一般都比较难以想象，无法在认知中形成较为直观的形象．为此教师借助“数”和“形”之间的结合，给学生呈现一个生动形象的数学内容．在数学教材中，大部分题目都可以利用数形结合解决．因此要想让学生真正地掌握数学知识点，教师就需要利用数形结合的优势展开教学，这样不但可以帮助学生降低理解难度，引导学生进行想象，提升学习兴趣，还能极大限度地提高学生对知识点的理解．这一教学方法比单纯的知识讲解更符合学生的思维认知，通过图形在学生认知体系中形成形象的概念，对培养学生直观想象能力有着积极作用．例如，在进行“集合”这一单元的教学时，教师可以利用数形结合的思想教学，通过运用数轴、Venn图表示集合，以此将抽象的几何关系变为形象的图形，从而帮助学生迅速掌握集合之间的关系，如集合的基本运算等知识点，以及一些抽象的符号，便于学生理解．这样一来，学生就可以主动参与到课堂学习中，更直观地学习相关知识．

2.3注重合作探究式教学，培养学生数学思维能力

在现代社会中，合作能力是个体必备的基本素质能力之一．集体精神、合作意识是学生持续发展的必然趋势．当前，高中学生在学习中习惯于独来独往，这使得其严重缺乏团队精神，不利于学生的长远发展．同时，高中数学知识难度大，某些问题凭借学生个人是难以完成的，这种情况下需要学生展开合作学习活动，才能高效完成数学学习任务，并实现数学核心素养与能力的全面发展．因此，数学教师在教学实践中，应注重合作探究式教学，分配给不同学生不同的合作学习任务，才能让学生在团队中通过头脑风暴来实现高效学习目标，为学生核心素养培养目标的实现奠定良好的基础．例如以人教版高中“指数函数”教学为例，数学教师可以结合教学目标与内容，先布置课堂任务，要让学生预习课本内容，思考解决问题，如指数函数具有哪些特征等，随后要求学生分小组讨论交流来解决数学问题，这样既可以让学生具有独立的思考时间，又可以与其他同学进行有效互动，便于学生高效完成学习任务，有效培养学生数学核心素养。

结束语

总而言之，在高中数学教学中，除了向学生传授知识技能之外，教师还应当关注学生的综合素质发展，从多维度对学生展开教学引导，让课堂教学更加多元化，促进学生的全方位能力素养提升，实现更加全面的教学优化目标。

参考文献

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[2]王林.数学核心素养下高中数学导学式自主学习教学模式探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（3）：52，63.

[3]吴文涛.基于高中数学核心素养下的课堂教学模式的探讨[J].数学学习与研究：教研版，2020（9）：19-20.