内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗城镇初级中学017400
摘要:随着时代的发展变化,如何培养全面发展的人才成为了现阶段广大教育工作者重点探究的课题。其中,欣赏能力在学生全面发展中具有一席之地,不仅能够升华学生的思想境界,强化学生的审美创造能力,还可以唤醒学生对生活的热爱。美术教学作为美育的一部分,教师要予以高度重视,将学生欣赏能力的培养融入到各个教学环节,引领学生全方位、多角度地欣赏和品鉴美术作品,切实体会蕴藏于美术作品中的美,更加喜欢和热爱美术,为美术素养的提升筑牢根基。基于此,本文章对如何上好初中美术欣赏课进行探讨,以供参考。
关键词:初中美术;欣赏课;教学策略
引言
《义务教育艺术课程标准》指出:“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术,逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。”美术课程是义务教育阶段艺术课程体系的重要组成部分,其相应的教学活动必须遵循新课标要求,突出美术课程的性质,指向核心素养的培养,重视审美教学的有效开展,全面提高学生的审美能力。
一、初中美术欣赏课的教学意义
(一)有利于树立审美观念
初中生的身心处于快速发展阶段,心理上已经产生了对审美的渴望。部分学生更加注重自身形象,能够从艺术作品中寻找搭配灵感,完成色彩或者服饰搭配。但由于初中生还未成年,所以对于美的认识也十分有限,辨别是非的能力还有待完善。美术教学过程中,教师要发挥引导作用,利用美术课堂为学生展示“美”,引发审美冲突,使学生在学习过程中形成正确的审美观念,深度理解美术作品,同时在生活当中能够主动进行美术创作,陶冶情操。
(二)有利于培养学生美术素养
艺术学科核心素养包括审美感知素养、艺术表现素养、创意实践素养与文化理解素养。要想通过美术教学培养学生的核心素养,教师必须有目的地开展教学活动,引领学生在美术活动中发现美、感知美、表现美、创造美,同步提升美术素养。而审美教学将着力点聚焦在美术课程特征与美术素养培养方面,由教师针对性地设计教学活动,引领学生形成良好的审美感知能力、审美判断能力、审美表现能力与审美创造能力,塑造正确的世界观、人生观与价值观。
二、初中美术欣赏课的教学现状
(一)缺乏有效课堂互动
课堂是开展初中美术教学的主阵地,学生是课堂教学的主体,教师在教学过程中需要让学生主动谈谈自己的感受与体会,能够发现美、欣赏美、感受美。这需要师生之间进行有效的、高质量的、全面的互动,在互动中进行学习信息的交流,以便教师能够了解学生情况。在当前的初中美术课堂教学中,大部分教师已经注意到要重视师生互动,但从总体来看依然以教师讲授为主,学生的参与意识较差,在课堂上与教师进行互动的积极性不足。
(二)学生缺乏积极主动性
随着社会的发展,学生及家长的视野逐渐被放宽,对美术欣赏课程的认识程度也在逐步提高,加之美术教师教育教学模式的更新,美术欣赏教学也取得了很大的进步,但还是存在着一些问题。美术欣赏教学具有内容抽象、专业性强的特点,教师通过声情并茂的讲解无法让学生全面地了解知识内涵,更无法让学生体会到美的感染力,致使学生在学习的过程中很难体会到乐趣。学生在课堂中享受不到学习的乐趣,对课堂教学内容的学习也会缺乏积极主动性,更不会自主性地开展探索活动,因此教学效果自然不太理想。
三、初中美术欣赏课的教学策略
(一)创设审美情境
在教授《角色游戏——面具艺术》的过程中,教师可以引导学生走进多媒体教室,播放越剧、黄梅戏、花鼓戏的片段让学生欣赏,并与学生交流,由此引出本节课的主题,让学生学习面具艺术。在教学过程中,教师还应向学生说明古人戴着面具唱戏的原因,让学生了解面具背后隐藏的含义:在古代原始部落,先民将一些难以治疗的疾病或难以解释的现象理解为是鬼怪在作祟,因而戴上狰狞的面具以起到威慑的作用;在打仗时,戴上恐怖的面具可以鼓舞士气,吓倒敌人;如今,人们将佩戴面具作为一种娱乐、表演的形式。通过这样的解释,学生可以理解面具在不同时代的不同意义,由此对面具艺术产生全新的认识。
(二)多角度欣赏
新课标要求教师在日常教学活动中,有意识地培养学生多角度的欣赏意识与欣赏方法。教师在教学中可以引导学生从多个角度欣赏美术作品,帮助学生在欣赏过程中提升综合素养。教师可以运用美术专业语言对作品中的色彩、构图以及线条进行分析,同时结合绘制者的生平经历与时代背景,分析绘制者在不同时期的画作中表达的思想情感,让学生从多个角度对作者的美术作品进行分析比较,帮助学生理解不同文化背景下的艺术作品内涵,不断提高审美意识。
(三)丰富审美途径
初中美术教学可以简单分为“审美鉴赏”与“综合实践”两个部分,审美鉴赏是培养学生审美感知能力的重要载体,而综合实践的不同形式,在不同程度上影响着学生艺术表现、创意实践能力。教师还可以根据初中美术教学的不同组成部分,有所侧重地探究学生核心素养能力培养策略。丰富审美途径,适用于审美鉴赏部分。教师可以在引导学生鉴赏美术作品时,将实物、初中美术教材、挂图教具、信息技术与多媒体工具、文创产品有效利用起来,开发欣赏实物、欣赏教材内容、欣赏挂图、欣赏微课视频内容、欣赏仿真文创等不同审美途径,让学生审美鉴赏不再局限于教材中,而是可以通过各种各样的方式接近美术作品,感受其美的特征和意义。学生从不同角度发现美、感知美,不知不觉地优化审美体验,对增强其审美感知能力有极大帮助。而审美感知,是整个美术学习的基础,随着审美感知能力的发展,学生将“发现美”的经验迁移运用在综合实践中,是培养其艺术表现、创意实践能力的重要助推力,也是培养其文化理解能力的铺垫。
(四)开展实践活动
以《可爱的家》这一课的教学为例,学生学习完这节课后,对室内设计相关知识有了一定的了解,能够运用家装设计意识进行创作体验;设计和布置可爱的家。教师紧扣《我心目中的家》这一主题,让学生自主动手、创造和欣赏。在此期间,学生需要自主准备一些物品,并积极构思,画出自己想要的效果,再根据自己的联想、想象来装饰自己的家。最后,拍摄或录制装饰后的家,在班级进行交流、分享。与传统的教学方式相比,实践活动显然更具吸引力,无需教师督促和约束,学生就会踊跃参与进来,在完成美术学习任务过程中提高欣赏能力。
(五)重视跨学科融合
当前初中美术教材中的学习内容,与其他学科的联系非常密切,教师适当地把学习内容与其他学科相联系,不仅能够丰富学习内容,也便于学生从更多角度去学习和理解所学内容,更全面地把握美的内涵,例如从数学黄金分割线的角度分析雕塑之美、从古代劳动人民的智慧的角度感受陶瓷生产技术之美、从语文的角度感悟书法艺术之美等。这些跨学科知识能够使学生感受到积累知识的重要性,从而促进学生的全面发展。
结束语
综上所述,初中美术教师应通过多途径、多角度、全方位的教学方式,激发学生对美的觉察和感知能力,启迪学生的美术创作想象力,培养学生对美的发现和创造能力,不断提升其审美素养。
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