幼儿园本土“椿”文化的开发与实践研究

幼儿园本土“椿”文化的开发与实践研究

周春歌

陕西省安康市白河县冷水镇中心幼儿园 725800

摘要：在幼儿园本土文化的开发过程中，需要充分结合不同年龄段孩子的接受能力以及孩子的成长变化，开发合适的文化课程，带领幼儿进行深度体验，提高孩子对于本土文化的认知和了解，也推动了本土文化的传承与发展。“椿”文化是一种独具特色的本土文化，在课程开发的过程中，围绕着春文化展开相关的特色活动，包括手工作品展示、户外游戏等，充分培养孩子多方面的能力，也能够让孩子在“椿”特色课堂之上，收获到更多的新知识。

关键词：幼儿园；幼儿教育；“椿”文化

引言

在幼儿园教育的开展过程中，校园文化的建设对于儿童成长产生了直接的影响。国内外学者针对校园文化的研究相对较多，且部分学者也提出，当个体在生态环境的位置发生改变时，他会经历生态学上的过渡。校园文化对于教育各环节都有着相互的作用力，这些对于儿童的影响分为消极和积极两个方面。在素质教育的开展过程中，校园文化的建设能够全方位的推动素质文化的发展，在当前的幼儿园教育中，针对“椿”文化进行本土课程的开创，营造出良好的人文环境，让孩子们在浓郁的文化氛围当中获得成长，提高幼儿教育的质量。

一、鼓励孩子接触自然，仔细观察香椿芽

在幼儿园的课程开发中，针对于本土文化进行深度了解，结合幼儿园孩子的成长变化规律进行相关课程的创新，让孩子们能够在幼儿园的课堂之上，接触到更多的新知识，丰富自身的认知。接触自然是幼儿教育的重点，许多孩子由于生活在城市当中，对于周围的自然环境并未有深刻的认知和了解，适逢谷雨节气，为了能够加强孩子们对于中华传统文化的了解，以“椿”文化作为基础，带领孩子们了解谷雨吃香椿的习俗，让孩子们感受到传统文化的魅力所在，也能够深入到自然当中观察植物的生长和植物的变化。例如，在前期的课程开发过程中，首先需要带领孩子们观察香椿芽的种植环境以及生长环境，采集一部分香椿芽，观察内部结构和外观特点等，鼓励孩子们进行总结，可以充分发挥出自己的想象，加强对于香椿芽的认知，这样可以激发孩子对于相关习俗的兴趣，积极参与到各项活动当中，提高对于民族传统习俗的了解[1]。

二、参与实践操作，培养孩子的动手能力

为了能够让孩子们对于“椿”文化有充分的认知和了解，教师组织设计相关的实践活动，让孩子参与到制作香椿炒蛋的活动当中，培养孩子良好的劳动意识。首先需要将采摘的香椿叶进行清洗，利用小刀将香椿进行切碎，打鸡蛋在碗中，将香椿和鸡蛋进行混合。孩子们在独立操作的过程中，教师需要仔细观察孩子的操作方式，纠正错误的操作行为，注意操作过程中的安全，让孩子在大胆操作的过程中，体会到劳动的乐趣所在，积极参与到不同的民族习俗活动中，加强对于民族文化的认知和了解。在完成香椿煎蛋之后，品尝自己亲自制作的成果，这样可以促使孩子们在制作的过程中具有成就感，也能够感受到传统民俗文化的魅力所在。在整个的操作之后，让孩子们总结出自己的体验和感受，正确认识民族文化，将这种传统的民俗进行传承[2]。

三、深入讲解“椿”文化，实现文化的全面渗透

在本土“椿”文化的开发过程中，不仅仅是通过设计实践活动，来加强孩子们的体验感受，更是在活动开展过程中或者是活动开展之前，需要深入讲解“椿”文化，将文化渗透在各项活动以及教育工作当中，提高孩子的认知。例如，在开展实践活动之前，教师可以对谷雨吃香椿的民族习俗进行讲解，我国将自然节律的变化划分成为24种节气，充分展现出了我国劳动人民的智慧。在不同的时节都有相应的民族习俗，谷雨季节吃香椿是典型的民族习俗之一，不同地区的人民，将香椿采摘之后，与鸡蛋进行混合，既能够品尝到香椿的美味，也能够感受到传统24节气文化的特色和魅力所在。在讲解的过程中，教师可以充分利用电子课件，生动的呈现出节气变化以及春文化的发展，加强孩子们的认知，也让民俗文化渗透在幼儿教育当中，充分展现出我国本土文化的魅力。“椿”文化的开发，构建了个性化的文化课堂，在实践活动中，让孩子们独立进行操作，尝试性地进行操作，促使孩子具备劳动意识，能够在日常生活中，表现出自己的劳动能力。每逢谷雨时节，孩子们也可以自己在家进行操作，共同享受传统民俗的文化魅力和文化特色，这使得孩子在幼儿园的教育下，加强了幼儿对于传统文化的了解，促进了本土文化的传承与发展。

结束语

综上所述，在幼儿园的教育中，个性化的课程开创对于丰富幼儿教育起到了重要的作用。幼儿教育不仅仅是带领孩子们进行游戏和活动，还需要充分挖掘出周边本土的传统文化，融入到幼儿课程创新设计当中，全方位的渗透文化，提高孩子们对于传统文化的了解。本土“椿”文化的开发，教师设计相关的实践活动，鼓励孩子们独立进行操作，培养孩子良好的劳动意识，也能够在尝试的过程中感受到文化的魅力所在，提高文化自信。

参考文献：

[1]李艳红.幼儿园开发应用本土文化资源存在的问题及解决策略[J].东方娃娃·保育与教育,2023(01):47-48.

[2]陶飞燕.探寻幼儿园“本土文化”课程资源的开发路径[J].中学课程辅导(教师教育),2018(23):9.