探讨小学武术的育人价值与教学策略

探讨小学武术的育人价值与教学策略

何光荣

重庆市武术运动管理中心  400000

摘要：作为中华民族几千年文化中的璀璨明珠，武术不仅具有强身健体的功能而且还能帮助习武者养成不畏艰难、刻苦求知等精神品质，深化他们对传统文化的理解。然而，就当前小学武术教学实施情况来看并不乐观，很多教师对于武术育人价值缺乏认识，而且对于武术教学方法也没有深入研究，仍然采取传统的示范教学法，学生的身体素质以及精神品质均未得到有效的锻炼，这些问题亟待解决。基于此，笔者结合武术教学实践经验就它的育人价值以及教学策略分享几点拙见。

关键词：小学武术；教学；策略

引言

作为中国传统文化的重要组成部分，武术深刻影响着国人的思维观念、行为方式与文化追求。而到了今天，它在体育教育中依然扮演着重要的角色。基于此，教师应当充分重视武术，并在全面考虑学生的性格特征等的基础上去不断调整和改进教学模式，坚持形式与内容两手抓，技能与品德同培养，创设生动的教学情境，构建游戏化的武术课堂，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握相关的动作要领，提升其道德修养与综合素养。

1小学生的身心特点

1.1关于生理特点

由于小学生的年龄比较小，身体还正处在生长发育的关键时期，骨骼也在成长，神经系统出于逐渐完善的过程中。无论是新陈代谢还是血液循环方面相较于成年人来说，都要快得多。由于小学阶段横跨六年，因此不同年级的学生生理特征也存在一定的不同，比如一二年级的学生肌肉发育尚不完全，但到了五六年级，力量和耐力等方面的身体素质即将会迎来一个小巅峰，心脏发育也较为显著，脉搏亦会增快。但是整体来讲，要保障学生身体素质有效提升以及健康的成长，就需要有计划，有组织地进行锻炼，循序渐进地增加运动量。

1.2关于心理特点

小学阶段的学生心理上正从追求他人认同转向自我认同，其内心较为脆弱，且存在较为复杂的心理特征。可以说在不同的年级段，学生的心理状态都会存在一定的差异。但是总体来讲，由于社会经验比较少，他们对于世界的感知和认识还是更倾向于片面化，喜欢利用行动和身体去体验，大多数的小学生还处在活泼好动的阶段，对周围的事物具有较为强烈的好奇心，这也使得一般的小学生对某项事物的兴趣保持时间不会太长。在课堂教学中，也会时常出现注意分散的情况，这样的情况会伴随着年龄的增长而有所好转。如果教师在课堂上很难激发出学生的学习兴趣，那么课堂教学的效果也自然难以达到理想的预期效果。从小学生心理的这一特征出发，体育教师在进行教学时，需要考虑采取合适的模式和方法，提高学生投入和专注实践，能够更加有效地提升教学质量，从而提高孩子们的身体素质水平。

2小学武术的育人价值

在几千年的历史长河中，中华民族形成了以爱国主义为核心的自强不息、爱好和平、勤劳勇敢、团结统一的民族精神。而在本土文化浸润下形成的武术文化，不管是内涵还是外在都能反映民族精神面貌。例如，武术中体现的自强不息、顽强拼搏等民族精神，能够在小学生习武过程中潜移默化地感染他们，从而内化成学生思想的一部分，使其言行举止越来越规范，帮助他们形成不屈的品格与坚强的意志，树立正确的价值观与人生观。除此之外，作为爱国主义精神中的组成部分之一，武术精神也深受重视，纵观武术发展史，不论时代变迁、朝代更替，在每一个阶段习武之人都是以维护民族和国家利益为宗旨。如明朝抗倭将士戚继光，与少林寺僧人联合起来练习武术，只为了抵抗倭寇侵略；如南宋民族英雄岳飞，为了抗击金人，为了国家尊严，为了民族荣誉，一生精忠报国，直到现在他的感人事迹仍然被人们所传颂。还有无数的民间习武者以及武林人士，他们的身上无不彰显出对国家的热爱与忠诚，他们有强烈的民族凝聚力，而这些均可以通过武术表现出来。由此可见，对小学生进行武术教学有助于培养他们的爱国情怀。

3小学武术的教学策略

3.1多样化的教学形式与教学方式

单调的教学模式，容易使学生丧失对体育课程的兴趣。因此，要想激发学生们对体育课程的热情，就需要探索多样化的教学形式与方式，丰富教学内容。小学生对于新鲜的事物，总会有探知的欲望。当代的信息技术越来越发达，在武术教学当中可以适当地运用一些多媒体技术和老师的实际示范相结合，充分地调动孩子们的感官。要想提高课堂教学的效率，也就需要教师在了解学生们个性特点的基础上，选择恰当的教学资源，并将其充分运用到武术课堂上。

3.2通过武术教学培养学生的综合素养

在素质教育的大背景下，“如何通过武术教学去渗透德育教育”成为了小学体育教育工作者共同思考的命题。那么，何为素质教育呢？所谓“素质教育”就是人性化、讲人情、有人道的教育，是一种包容与开放的教育。武术这一刚硬的体育项目看似与这种包容没有关系，实则却联系密切。教师完全可以巧妙利用这种联系，在具体的技能教学中巧妙融入感性的德育教育，从而全面培养学生的综合素质。教师除了需要帮助学生将相关的武术动作掌握扎实之外，也应该通过科学的方法让他们领会博爱、宽容与尊重的真谛。

3.3开展游戏化教学

游戏是处在小学阶段的学生们最感兴趣的元素之一，倘若教师能够把这种元素巧妙地融合到日常的教学过程当中去，那么，学生们必然会产生极大的积极性，而教学的效率和质量也都能够得到有效提高基础，要想真正提升小学武术教学的趣味性，教师就应当以游戏为抓手，把“开展游戏化教学，构建游戏化课堂”当作重要的教学目标，在认真研究班级学生审美喜好的基础上去设计武术，设置具体的教学游戏，用趣味化的游戏去吸引学生等，从而促使他们积极参和努力练习。

3.4设置趣味化的导入环节

良好的开端是成功的一半，小学武术教学同样也不例外。要想真正地把学生的思维带入到教师所讲的武术动作当中，就应该格外重视导入，并通过科学的方法去增强它的趣味性，从而让武术教学赢在开始，赢在导入环节。在实际的武术教学过程中，笔者也曾发现，当教师能够灵活运用趣味导入法去开展教学时，生们的积极性会得到极大提高，课堂氛围也能够得到有效激活。更重要的是，学生们能够在这种天然的兴趣的推动下认真观察、努力专研，直至将老师所讲动作完全掌握。

例如，在为学生们上武术器械课时，应当一反常规，提前准备好各种美工纸、美工剪刀和相关的胶水等等。首先，教师向学生发出提问：“大家对刀和剑感兴趣吗？想体验一下吗？”相信，许多学生听到这样的话都会非常感兴趣，尤其是男同学；接着，教师应当说：那大家能够亲手制作一把刀或剑吗？今天，就让我们用这些纸、胶水和剪刀等去制作独属于自己的刀和剑。相信，当课堂进行到这里之后，学生们都能很积极地去制作自己心目中的武器，并迫不及待地进行演示，而教师也应当抓住时机，为学生们普及一些武术动作，并引导其用手中的武器进行模仿式演练。

结束语

综上所述，武术教学的意义不仅体现在增强学生身体素质以及培养他们的优秀品质上，还体现在传统文化的传承与弘扬上。在素质教育强调促进学生全面发展的大背景下，教师应注重武术教学并加大改革与创新力度，教师应深入研究，在教学实践中不断总结和反思，从而形成多角度、全方位共同传播武术的立体模式，充分发挥武术教学的育人价值。

参考文献

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[3]景海存,高刚.小学开展武术教学的意义与对策研究[J].中华武术,2022(11):113-115.