浅议尝试多样教法,打造小学语文识字课堂

浅议尝试多样教法,打造小学语文识字课堂

张晓莉  ,胡亚娟  ,盛思园  

陕西省汉中市上元观小学    723200

【摘要】语文识字教学作为小学语文最基础的教学内容，承担着学生学生语文学习发展的重担。作为小学语文教师，我们必须关注学生在识字教学过程中出现的问题，找到影响学生识字能力的症结，集结广大教师团队找到相对应的解决策略。在小学阶段，学生的识字量影响到学生整个的学习生涯。因此，教师要重视学生的识字学习，本文将从小学语文识字教学的重要性已经语文识字课堂的构建策略两方面分析，希望能提升小学语文识字课堂的教学效率。

【关键词】多样教法，小学语文识字课堂

【引言】在小学语文学科的学习过程中，听、说、读、写能力的发展很大程度上影响了学生语文能力的发展。语文的教学要以提高学生的听、说、读、写全面综合发展的能力为目标，关注学生真实的内在需求，建立学生对语文学习的兴趣。教师教学方法的选择决定了学生识字课堂的学习效率，高效新颖的教学方法能够充分调动学生的学习兴趣，给予学生充分的学习乐趣，帮助学生在语文乐园中找到归属。

一、小学语文识字教学的重要性

1.1奠定语文学习的读写基础

语文学习的基础工具就是汉字，只有学生具备足够多的识字量，才能在语文世界中找到更加深奥、高深的学习内容。而小学语文识字教学要做到帮助学生提升识字量，建立对语文初步的学习兴趣，奠定学生日后的阅读理解和写作基础。大多数教师过分重视学生阅读和写作能力的培养，忽视了对学生的识字教学，阅读和写作考察学生的语文综合运用能力，识字量的缺少必然会增加学生阅读的难度，限制阅读速度的提高。长此以往，学生的阅读和写作能力均会受到限制。

1.2发展学生的认知能力

学习语文的过程也是学生认知能力一步步建构的过程。学生在了解中国汉字的过程中，逐步形成对语文知识框架的认识，一步步建立对语文的兴趣。学生认知能力的发展影响了学生对教师教学内容的理解，汉字的识字教学从汉字的构造原理入手，帮助学生理解中国古人造字时的所思所想，了解古人的智慧。学生的认知能力会受到自身身心发展的影响，也会有学生原有知识基础的因素存在。

1.3增强学生对汉字传统文化的认同感

中国的汉字文化博大精深，教师在教学过程中适当增加中国的汉字文化，向学生传递中国的汉字文化，建立学生对汉字的认同感。小学语文识字教学实现了学生与汉字文化的正面沟通交流，在教学中传递给学生了解传统文化、传承汉字文化的意识，让学生于细微之处了解汉字文化，找到中国汉字的魅力之处，发挥中华文化的优势。

二、小学语文识字课堂的构建策略分析

2.1创新教育教学方法，提高教师自身教学水平

教师的教学方法很大程度上影响了学生的学习效果。识字教学相比阅读和写作，需要学生遵守的规则较多，相对比较枯燥，教师需要创新各类教学方法，充分带动学生的课堂学习积极性，给予学生课堂充分展示自我的机会，帮助学生在识字学习中找到乐趣。教师自身的教学水平直接影响了学生对知识的了解程度，教师自身树立终身学习的意识，始终保持学习的自信心，不断探索中国的汉字。

例如，在人教版一年级上册识字单元中学习“口耳目”时，教师要摒弃传统的“教师教，学生学”的教学方法，把这三个字的学习应用到学生自身，将汉字的学习拟人化，代入汉字本身的含义，深层次理解汉字的结构和寓意。教师要创新识字教学方法，可将形象比拟法、故事识字法、动作演示法等教学方法加入教学中，让学生在真实的情境和活动中学习汉字。

2.2适当引入教学游戏，带动学生学习兴趣

识字教学是最容易引入课堂游戏的教学内容，中国的汉字数量很多，是非常符合现今小学生学习的内容，把汉字融入学生了解的游戏中，帮助学生在游戏中检测知识、学习知识，找到自身学习的突破点。教学游戏法也是识字教学中常用的教学方法，非常有利于调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动机。

例如，在学习人教版一年级上册第五课“对韵歌”时，教师可以充分利用本课押韵、整齐的特点，把这首小歌运用在游戏中，将学生合理分组，按照小歌内容学生自主阅读，在阅读和记忆的过程中熟记汉字，感受汉字字形与寓意之间的关系。学习完毕后，把具有对应意义的字隐藏在游戏中，进一步检测学生对汉字的掌握。对于有特殊意义的汉字，可以适当创编谜语、绕口令等，以趣味的形式向学生展示汉字。

2.3丰富识字教学的检测形式，关注学生核心素养的形成和发展

新课标的影响下，语文教育愈发强调对学生核心素养的培养，而语文识字教学能够促进学生思维能力和审美创造的培养。在汉字一步步地发展变迁中找到古人造字的思路，发现其中的创新和不足之处，并合理运用到自己的日常学习中。通过了解字形的变化，感受汉字“音－形－义”结合体的充分内涵，发展学生的审美创造能力。

例如，汉字的检测方法多种多样，不应该只停留在传统的以音写形，以形注音的阶段，教师要把汉字的音、形、义融于一体，设计合理的检测方式来评价学生的掌握程度。同时，汉字的评价不应该只局限于单一的汉字本身，还可以适当融合其他语文学习内容，帮助学生建立与其他知识的联系。

【结束语】语文课程标准中提到：语文识字教学应该做到让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中，增加识字学习的趣味性和可接受性。教师应该在充分研读教材和课程标准的基础，从学生自身出发，寻找适合学生身心发展和接受能力的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动机。

【参考文献】

[1]刘雯雯.新课标下小学语文情境化课堂识字教学方法思考[J].智力,2022(36):80-83.

[2]余佳. 识字教学如何在小学语文情境化课堂中有效开展[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二）.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二）,2022:268-271.