高职教育“岗课赛证”融通培养模式研究

高职教育“岗课赛证”融通培养模式研究

王亮

四川托普信息技术职业学院信息工程学院，四川省成都市，611743

摘  要：“岗课赛证”融通培养模式，是将学校专业课程与职业岗位、行业证书、技能竞赛有机衔接，重构课程体系和课程教学内容，达到提升职业教育人才培养适应性的目标。以岗位为方向，以课程为基础，以竞赛为标杆，以证书为检验。“岗课赛证”综合育人为培养高素质技能型人才，提供了一套更加具有适应性的创新解决方案。本文以高职计算机网络技术专业为例实践“岗课赛证”融通培养模式，在充分分析并明确“岗课赛证”的内涵逻辑与融通关系的基础上，标准化融通过程，增强融通合力，制定多维的融通评价体系，链接行业界、教育界、竞赛界、证书界四大主体。

关键词：课岗赛证；职业教育；计算机网络技术；

1.引言

“岗课赛证”融通育人是政策导向性很强的课题，研究起点可追溯到上世纪90年代的“课证融通”，但在很长时间内，学界对于“双证书”的概念一直未明确。当前，国内多数省份均在积极推广“岗课赛证”育人模式探索，颇具代表性的有深职院的“课证融通”模式、金华职院的“赛教融通”模式、山东职院的“赛证课相通”模式.......但总体而言，均处在初始研究阶段，仍然面临着融通逻辑关系不明确、融通过程缺乏组织合力、融通结果难以评估等问题，给高职院校人才培养带来一定的挑战。

计算机网络技术专业作为高职教育中一个传统专业，在高职教育各专业中具有一定的代表性。总体而言，计算机网络技术在近二十年的专业发展中经历了行业兴起、快速发展、产业调整等过程，目前进入了产业发展的调整期，传统的人才培养模式已经暴露出诸多弊端，陷入了一定的困境，各大院校均想有所突破。“岗课赛证”融通育人为计算机网络技术人才培养模式的改革与发展提供了新的思路。

2.“岗课赛”融通培养模式的内涵

“岗课赛证”融通指在人才培养过程中，把职业岗位群与职业资格证书作为一种有机结合的统一整体来进行设置，实现以职业岗位群需求为导向，职业标准和教学内容为依据，以职业能力标准为核心，以项目课程（群）为载体，采用项目教学法、情景模拟教学法等实施“岗课赛证”融通教育的方法。该模式强调技能训练与知识学习相互促进。即通过技能训练提高学生学习能力和应用技能。在强化技能训练的同时，注重知识的学习；在强调知识学习的同时，注重技术应用能力、实践能力以及综合素质等方面的培养。“岗课赛证”融通培养模式将“岗课”与“比赛”融为一体，即在教学过程中将学生所学专业内容分为若干个技能训练项目（群），并设置相应考核标准。该模式突出了“岗位技能本位”和"以赛促教、以赛促学、以赛促用"的理念，构建了“一套教材、一套考核标准、一套评价体系、一个工作任务包”的职业教育特色课程体系；实现了理论教学与实践教学相结合、专业课程与公共课程相融合、实践训练项目与考核标准相统一；形成了以职业资格证书为基础，以职业素质标准为核心并由多个岗位（群）所组成的具有不同功能和定位的课程体系；形成了从知识结构到能力目标再到素养评价等多元化教育评价模式。

3.人才培养方案制定

计算机网络技术专业人才培养目标是：适应经济社会发展需要，培养具有扎实的计算机网络专业基础知识、较强的信息处理能力、较高的计算机网络应用技能、良好的综合素质和终身学习能力，具有一定就业创业能力和创新精神，能够在通信行业从事工程开发设计和应用工作的高素质技术技能人才。经过长期的市场调研、用人单位走访等，梳理出计算机网络技术专业人才培养目标与需求关系，如图1所示。

图1专业人才培养目标与人才需求关系

计算机网络技术专业人才培养方案的思想为：以典型网络工程项目实施流程为主线，通过课程对各环节能力要求进行支撑，以满足企业对岗位能力的要求。

当完成了网络前期规划与设计后，一个典型的网络工程项目实施流程为：

（1）铺设网络传输介质、安装网络设备：

主要通过《网络综合布线弱电工程》课程进行支撑。

（2）调试网络设备：

当网络设备安装完成后，需要根据网络功能和需求，对网络设备进行配置与调试，该阶段是网络工程实施流程中最为核心的阶段，其目的是实现网络的通信。主要通过华为体系课程进行支撑。首先是局域网技术，即交换技术，主要是《华为网络系统建设与运维1+x中级1》支撑；局域网构建完成后，需要将不同的局域网互联，构成更大网络，需要使用路由技术，主要是由《华为网络系统建设与运维1+x中级2》进行支撑。当交换技术、路由技术学习完后，基本可以完成一个中型企业内部网络的构建了，此时需要深入学习广域网技术和大型企业网络构建。此时就需要广域网技术和高级路由交换技术，该部分能力通过《华为网络系统建设与运维1+x高级》支撑。下一代ip协议是ipv6协议，因此，在该阶段，又开设了《ipv6技术》。

（3）搭建各类网络服务

当完成前两个阶段，网络已具备最主要功能：通信。此时需根据用户需求，搭建各类网络应用服务。网络服务器主要分为两大体系：windows体系、linux体系。针对两大体系分别开设四门课程：《windows server操作系统管理》、《window server网络架构》、《linux操作系统管理》、《linux操作系统网络架构》。

大型企业，都是通过数据中心来部署各类网络服务，传统数据中心架构模式已不能满足用户需求，目前数据中心主要基于虚拟化与云计算技术构建，在该阶段又开设了一门课程《虚拟化与云计算技术》。

（4）网络项目交付、运行阶段

当完成网络服务部署后，此时网络项目即可交付用户，网络即开始进入漫长的运行、管理、维护、优化、升级阶段。这一阶段将伴随整个网络的生命周期。该阶段，通过《网络管理与监测》支撑。

（5）网络安全体系的构建

网络安全是当前网络无法回避的，网络安全体系涉及上面各流程的所有阶段，一直到整个网络生命周期的结束，都需要考虑网络安全，因此开设了《网络安全技术》。

（6）系统集成能力的培养

任何一个网络工程项目，都需要综合使用上面的技术才能实现。因此，最后开设一门课程《网络工程系统集成》，目的是为了锻炼学生综合应用能力，是本专业最为核心的课程，是将前期所学的所有专业知识进行综合，训练搭建综合网络项目能力。

4.专业证书设计

证书，特别是行业证书，是高职计算机网络技术专业学生能力的最直接体现。坚持以学生就业为导向，以胜任职业岗位群为目标，以职业能力培养为主线，以用人要求为标准，依托行业进行产学合作、工学结合，培养高质量技能型人才，职业素质与专业能力模块如图2所示。

图2 职业素质与专业能力模块

通过“证书性学习”达到职业岗位的基本要求；通过“生产性实训”培养劳动技能和职业素质；通过“顶岗性实习”适应职业岗位群的各项工作和提高创造能力。基于职业主要岗位能力培养的职业证书情况如表1所示。

表1 基于职业主要岗位能力培养的职业证书

5.教学方法设计,

“案例引入，项目驱动”是在“岗课赛证融合”的教学模式下教学方法的创新。“案例引入”教学法，是教师根据教学内容安排，设计典型案例。通过对案例分析，引出授课内容，让学生知道所学知识是如何应用于实际应用，是引导学生分析问题、解决问题的一种启发式、贴近实战的教学方法。“项目驱动”教学法，是以实际项目为实践教学对象，将知识点融入项目，以个人或项目组的方式进行具体实施。学生围绕项目所提需求，对网络进行规划、设计，并在实验环境下模拟出项目网络。

6. 以赛促学、以赛促教

高职计算机网络技术专业各级各类比赛较多，含金量最高，最具代表性的是全国职业院校计算机网络应用技能大赛和四川省高职院校计算机网络应用技能大赛。这两项比赛为同一系列，不同层次的比赛。此系列比赛代表当前计算机网络行业较为前沿的应用技术和市场需求，在“岗课赛证融合”的教学模式下，可以参照此系列比赛开展相应的教学活动，并鼓励教师积极参与到比赛中，通过比赛提升自己的业务能力，选拔优秀学生参加比赛，通过比赛提升学生专业能力，实现“拔尖教育”，助力学校人才培养质量的提升。

7.结语

本课题研究目标为，在现有研究的基础上，分析当前高职院校在具体实践“岗课赛证”融通培养模式的过程中遇到的困难。进一步明确“岗课赛证”的内涵逻辑与融通关系，标准化融通过程，增强融通合力，制定多维的融通评价体系，建立“课随岗动”的动态的人才培养方案修订机制。统筹规划、系统施教，实现课程目标、课程内容、课程模式、课程评价等环节的兼容与同步推进；培养学生的职业核心能力素养，提升学生岗位适应性和就业创业质量；解决高职院校人才培养与产业对接不够紧密，社会各界参与融通育人的模式仍然停留在浅层面；解决现阶段我国在生产一线的技术技能人才，人岗技能不匹配，综合职业能力水平偏低等问题。

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作者简介：王亮（1981.05—    ）, 男,汉族,成都市人,硕士研究生,副教授，专业带头人,研究方向：计算机科学、计算机网络、大数据、云计算。

课题名称：本文受四川省民办教育协会（研究中心），《民办职业院校计算机网络技术专业“岗课赛证”融通培养模式研究》（编号：MBXH22YB484）项目资助