由崩溃到幸福，那些治愈满满的英语课

由崩溃到幸福，那些治愈满满的英语课

王瑞

南京市同仁小学

【案例背景】

说起教育故事，第一反应就是温馨的感人的师生之间的治愈佳话，但联想到自己身上却更多的是前一秒还歇斯底里的批评课上捣乱的孩子，下一秒就立刻恢复正常音量照常上课的滑稽样子；想到每天课间老鹰抓小鸡式的订正作业，即使在班级电脑装了对讲机，幻想随时遥控那些作业困难户们，也依旧找不到这群躲猫猫王者藏身之地的窘境，我想我一定是缺乏足够的教育机智和时刻的优雅气质才让自己每天持续性崩溃......

想起工作常常，其实总有失望，但是也难免喜乐，周而复始地持续性崩溃，又不断在自我勉强式的熟练性自愈。每到这时，让自己停下匆忙的脚步，舒心静气，同时也问问自己：满地的鸡毛真的就是教学工作中的全部记忆吗？其实想到工作过程中那些崩溃到想流泪的瞬间，但同时也会发现过去走过的那些路也曾盛开过美丽的鲜花。

【案例描述】

幸福常在——那些色彩斑斓的画面

教师这个职业最幸福的就是每天都被最青春的气息环绕着，他们有着最新鲜的血液萌动，有着最青涩懵懂的眼神交流！想起课堂上我们一起探索不同文本下的主题意义，想起我们一起开展的各色教学活动，再想起那些不经意间的各式感动，其实生活并不止一种色彩，教学不外如是，我们更应该想起的是它的色彩斑斓和绚丽多彩，在与孩子纯真心灵的对话中感受美好，治愈生活。

故事一：戏剧表演—— 一言不合就“飙戏”

最好的戏剧也不过是人生的缩影，再小的讲台也是我们“飙戏”的舞台。提起英语课堂，课本剧表演绝对是孩子们记忆深刻的环节。在表演The king’s clothes一课时，孩子们自由组合，热火朝天的选择自己想要饰演的角色，各式人物皆在他们活灵活现的表演中跃然眼前。看着孩子们脸上那被自己演技深深折服的陶醉模样，笑声朗朗而又乐趣满满，我们在共同创设学习氛围中一起点燃学习英语的激情，共同朝着“最佳演员奖”进击。

我们飙戏的场所可不仅仅只是教室，题材可不仅仅只是“课本剧”!话剧是一个用肢体语言去表现思想的艺术形式,准备一场英语话剧的整个过程,都是对自身水平的一个挑战和提高。我们学于课本而又寻求超越。基于皇帝新衣的课文内容，我们共同创编更加完善的话剧剧本，结合已有对故事的了解，丰富人物形象，用那从容不迫，自信又社牛的样子展示对故事的理解与感悟，盛装打扮下的我们绝不只有外表，思想与决心也被全副武装，舞台上手舞足蹈的我们都是青春最张扬的信号。

故事二：创意海报——“活儿狠话不多”

我们一起尝试用英语“话”中国，用精美的海报设计展示英语学习成果，在碰撞中外文化中，为发扬华夏五千年博大精深的文化尽自己的绵薄之力。英语素养月的展示中，我们共同探讨：English for China,从传统的神话故事，中华美食到古代名著，我们在查阅资料中组织英文小故事，为文字配上合理且精美的图画，在海报制作中建构中英文的紧密联系，我们一起扩大知识面，用英语讲好中国故事。

看着一份份精美的海报，色彩艳丽，构思独特且内容丰富，孩子们细细勾勒的笔触，稚嫩却感情真挚，笔端流泻出来的不仅是简单的知识利用，更多的是孩子们的心灵手巧，更是他们在创造中延伸出的聪明才智和体现出的学科价值。

故事三：趣学课文——阅读圈中多模态

我们在多模态语篇中基于文本、挖掘文本，拓展文本。我们在阅读故事中充分利用丰富的视听资源和图片信息，融入故事、激活思维，深入理解故事的内涵。4A Unit8 Dolls一单元的学习中，我们利用多样的娃娃面部特征操练目标句型：His/Her...is/are...接着通过对课文中娃娃的图片进行五官描述，夯实句型的基础上关注到每个娃娃都有不同的五官特征，再通过补充额外的试听资源理解主题意义，共同感悟我们自己也是独一无二的内涵。

我们在文本学习中共同讨论，在信息技术的支持下探索多模态的理解课文方式，我们共同提升认知能力与语言水平。尝试着用多样且有趣的语言讲述课文，娓娓道来，基于文本的基础上加入自己独特的思考，续写扩编见证我们无敌的脑洞，欢声笑语中我们奇思妙想，在想象中打开思维的狂跑模式。

成长常常——那些奋斗愉悦的尝试

想起课上，我们用不同颜色的透光片探索颜色交叠的秘密时，孩子们脸上那似乎使用了世界上最神秘的道具展现了世界上最有趣事实的兴奋；在趣走迷宫中探索不同标志的含义时，孩子们到达终点时的激动与自豪；用自己制作出来的食品道具展开买卖商品情景时的努力吆喝......我想：我们是在共同成长，一起努力，一起学习的......

感动常有——那些贴心满满的美好

成长的路上一定会有收获，不是物质上的价值千金，确是精神上的抚慰与回忆中的美好。一路成长、一路开心的学习路上，孩子们也会给我们带来一些不经意间的小感动。

炎热的夏天，批改作业时突然贴在背后的防蚊贴；课间出现在班级桌子上的暖心小纸条；办公桌上出现的一只孩子们眼中精美的笔以及一张来自某某班神秘人物的小备注；以及改作业时背后不知名人物突然扔来的小饼干，不留名却留心意的感动；还有

3月8日，平时极其调皮的小男生突然跑过来，郑重的说到：老师，我们要给你鞠个躬，然后就看到几个小男生手拉着手排成一排，一起鞠躬还伴随着：老师，今天是3月8号，我们要祝你妇女节快乐！郑重其事又很有喜感的样子，间或还传来：“王老师还年轻呢！”之类的高情商话语......

【分析与反思】

发现幸福，创造幸福——做发现幸福的有心人

其实作为教师的幸福是很简单的。在一个充满生命力的课堂上，与学生一起探索的过程，一起创造的成果，都是碰撞出的最灿烂的火花。每一节课都是一出精彩的戏剧，在学生热烈的回应中，我们粉墨登场，在学生默默的思索中，我们铺垫情绪。课堂结束后，孩子们一窝蜂的围过来交流问题，对课上的提问延伸讨论，也许只是天马行空，不着边际，但得到回答之后，他们脸上的恍然大悟以及意犹未尽都是我们作为教师的幸福瞬间。我们要做的就是善于发现幸福，懂得珍视幸福，在与学生共同创造幸福中赋予每一节课应有的价值。

基于课堂，趣于课堂——做输送乐趣的传“道”士

学习兴趣是学生学习的永恒动力。有了兴趣，才有动力，才能学得主动，才能学得有恒心。教师作为导趣的主人公需要在充分研读教材的基础上，创设合理情境，设置适切题目。我们一起挖掘文本背后的意义，在探寻主题意义的前提下开展多样活动。我们以“趣”为媒，以“乐”为舟，多角度发掘英语课堂的趣味点，起思开智，愉快踏入趣味殿堂。我们力争“理”融于“趣”而有道，“趣”蕴于“理”而有“法”。我们在共同探寻乐趣中反刍课堂，增效课堂，做传输知识的快乐传道士。

牵你的手，期待成长——做静待花开的守望者

叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。教育就像农业一样需要一个缓慢的成长过程，需要很长的一个周期。”孩子的成长也不外如是。也许是想吸引老师的注意，猎奇的行为便掩盖了孩子对老师的关注的呐喊；也许是想向老师表达他的善意，奇怪的声响却掩盖了孩子对老师喜欢的表达，也许真的只是这个年纪的孩子在肆意妄为的诉说着他们的天真，但却因为出现在了错误的时间与地点，即使是孩子们的善意，我们也觉得是压在自己暴躁线上的愤怒点。其实很多时候只要多一些耐心，多些等待，便会看见沿途路上盛开的鲜花。

教育是一场爱的修行，一瞬温柔的坚持，一种不变的情怀。在和最朝气蓬勃的生命的相遇中，我们彼此成就，彼此抵达，蓦然回首，就会发现我们的持续性感动，熟练性自愈。