以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用

以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用

孙美玲,路伟,王晓娜,刘学,韩通,王欣（通讯作者）

山东省立第三医院 250031

【摘要】目的：讨论及研究以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用。方法:本次研究的起始时间为2021年4月份，截止时间为2022年7月份，参与研究实习生的数量为60名，将其分成甲组和乙组，甲组常规教学，乙组常规教学联合团队为基础的教学，比较两组实习生的考核成绩。结果:乙组实习生的成绩好于甲组，P<0.05，组间差异存在。结论：为康复专业临床教学的实习生提供以团队为基础的教学法可提高其考核成绩，值得推广。

【关键词】以团队为基础；教学法；康复专业；临床教学；

康复学科作为一门新兴的学科，主要是对功能障碍的预防、诊断治疗以及相关健康教育进行学习，该学科当中包括康复治疗、评定以及工程学等相关学科，该科内的专业知识面较为广泛，为学生进行教学评定过程中更为严格细致，为患者提供治疗时要求按步骤循序进行，康复治疗更需要小组的配合，这也增加了临床教学的难度【1】。以团队为基础的教学方法是秉承团队协作为主要学习目标，通过小组内部相互学习，相互讨论，提高对知识的巩固，并可提高学习效率的一种教学模式，本文主要就该教学模式在康复专业临床教学中的应用进行探讨，详见下文：

1 资料与方法

1.1一般资料

参与本次研究实习生的数量为60例，时间为2021年4月份至2022年7月份，年龄在20-26岁,平均年龄为23.24岁,有女生29名，男生31名。分析所有实习生的各项资料，显示P>0.05；具有可比性。

1.2方法

两组学生均提供常规教学，由带教老师带领学生学习书本的相关知识，到临床查看患者，了解患者的病史、为患者提供体格检查，掌握患者的最近诊断信息，总结当前患者疾病的特点，并结合相关特点提出相关诊断依据，制定相关功能障碍的治疗计划【2】。带教老师在课程结束时进行总结，在两周以后，实习生为患者进行接诊，制定相关康复治疗的方案，治疗时间为两周。

乙组在此基础上提供以团队为基础的教学模式，由带教老师结合临床实际情况，挑选典型的病例，设计好针对性的问题，让学生来进行评判，了解患者所处的康复时期、存在何种功能障碍、相关评分是多少、处于此康复期内的患者康复期间需要注意什么、可能存在哪些并发症、提供何种康复治疗效果更佳、康复时间需要多久、预后效果如何等相关问题。提醒实习生通过限定的时间内结合询问患者病史、体格检查、查阅相关资料等辅助材料来回答带教老师提出的问题，之后限定实习生在一小时内自由发言，相互补充，尽可能全面的回答问题。在课程结束时，带教老师结合学生回答的结果给予分析，并提出正确的解决方案【3】。之后带教老师将该组学生分组，每组设定5-6人，公布相关学习计划，每组学生依据带教老师提供的案例和测试题目进行讨论，对于选择题应由小组成员自行完成，问答题由小组成员共同完成。限定时间为两小时，待两小时结束后，由带教老师对已解决的问题进行判断，未解决的问题进行讲解。

1.3观察指标

待所有教学任务结束后，进行统一测试，包括相关理论、临床病例分析，分数设定0-10分之间，满分为100分。

1.4统计学方法

本次研究所涉及到的计量资料使用，检验通过t，本文所涉及的数据均通过SPSS21.0软件进行统计分析，P＜0.05 具有统计学意义。可以进行研究。

2  结果

2.1两组学生在理论知识、病史采集和体格检查上分数差异不大，P>0.05。在功能评估、功能诊断和康复计划制定评分上，乙组好于甲组，P<0.05。

3  讨论

从事康复医学治疗的临床医师多以团队的形式为患者提供康复治疗，治疗秉承着综合、协调等相应措施来减轻患者的痛苦，避免患者因为疾病或者伤、残带来身心障碍，以提高患者回归社会的生存质量。因此应对康复专业的学生提供全面的培养，以提高其对患者全面功能的评定，及康复治疗的能力，传统的教学方式以灌输式教育为主，在教学资源上更为节约，对实习生的要求起点相对较低，教学内容上更为连贯，但无法调动学生的积极性，无法满足学生独立思考的能力，学生在动手操作能力培养上效果不佳【4】。而提供以团队为基础的教学模式，转变了传统教学概念，提高了实习生的学习主动性，其结合课前准备的相关问题，让实习生参与到实际的教学当中，发挥了实习生的横向思维，提高了实习生的学习热情，使其在临床分析能力和技术操作方面更具有优势，且同时提高了实习生的学习兴趣，该种教学方式摆脱了学生沉重的学习负担，提高了理论知识传授的连贯性

【5】。

综上所述，本文通过在康复临床专业教学当中提供以团队为基础的教学模式，提高了学生的学习兴趣，且提升了学生的考核成绩，值得推广。

参考文献

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[3]许孟颖. 启发式临床医学教学模式与以团队为基础的教学模式整合教学法在ICU实习护生带教中的应用效果[J]. 健康必读, 2019, 000(030):182.

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