新课标下的小学数学课堂教学策略探究

新课标下的小学数学课堂教学策略探究

李娜

山西省运城市稷山县清河镇吴璧小学   043200

摘要：新课标背景下为小学数学课堂教学提出了更高的要求。为了实现新课标与小学数学的有效对应，教师需要立足于传统、展望未来，不再过多关注基础理论讲解，整合多种教学模式和思维方式，想方设法地提升学生的学科素养，在这一教学目标的导向下改革小学数学教学对策及手段。学生的自主学习不容忽略，这一点要求教师主动放权，全面践行新课标所提出的以人为本的教学理念。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学

引言

在新课程标准改革理念之下，教学课堂已经不是教师一个人的舞台，学生的主体地位得到了充分的重视，因此，教师就要在教学当中充分发挥自身的指导作用。小学数学的课堂教学要想不断提升教学效率，教师就要积极地学习新颖的教学理念，并要将其融入教学当中，以此实现教学手段和教学模式的不断革新和高效数学教学课堂的有效构建。

1小学数学课堂教学特点

小学数学是学生接触系统性数学学习的第一步，是该阶段学生的必修课程。与其他学科相比，数学与学生的生活实际联系更为紧密，涉及较为简单和基础的数量关系。教师需要有针对性地培养学生的解答能力和数学分析能力，确保学生能够掌握基础性的数学知识，初步形成数学解题思维。在推进新课程改革的过程中，小学数学教学要求有所调整。学生需要在教师的指导下结合已知条件主动分析数学问题，了解问题的本质和原貌，打下扎实的学科学习基础。在数学课堂中践行新课标时，教师需要做好前期准备工作，结合数学教学的本质特征有效打破传统的教学模式。紧跟时代发展的步伐，全面革新教学观念，采取与时俱进的教学对策推进学生的生活实践，全面吸引学生的注意力，让学生产生更多的熟悉感和代入感。教师会扮演好引导者和组织者的角色，鼓励学生自主思考、深度参与，保持极强的求知意识和自主学习能力。以教师为中心向以学生为中心的转变和过渡最为关键，是新课标提出的新要求。

2新课标下小学数学课堂教学中的问题

2.1缺乏有效的沟通

在课堂教学中，教师未能充分发挥其指导、指导的功能，而处于主导地位。很多教师在教学过程中仅仅是在课堂上进行个别的解释，对学生的实际学习情况了解的不够透彻，缺乏有效的交互作用。这样的教学方式，让课堂上的氛围变得有些压抑，让人在课堂上昏昏欲睡。另外，一些教师为了完成自己的教学任务，不让学生提问，也不让学生在课堂上进行沟通、导致一些学生在面对教师提问时出现的困难，逐渐跟不上他们的思维和速度，从而丧失了学习的积极性和积极性。

2.2学生的主体性活动缺乏，学习经验不足

新一轮的新课改提出了以学生为中心的教学活动。在教学中，教师要使学生的学习过程变成一种自我经验、自我探索和对信息的处理，这样才能加深对知识的认识和对知识的掌握。然而，在实际操作中，学校常常采取“任务驱动”的教学管理方式，即要求老师按时完成指定的教学任务，而在考试中，试卷的得分依然是最重要的。所以，在教学中，老师们往往只注重分数而忽视了学生的经验，从而使他们的学习成绩很难提高。在课堂上，教师根据自己的意志对教学活动进行控制，使学生处于被动状态，并在一定程度上形成了负面的心理影响。所以，传统的教育方式，尽管在某些方面取得了一些成效，但也存在着能力与知识发展不平衡、“高分低能”的问题。

3新课标背景下提高小学数学课堂教学的策略

3.1彻底更新教学观念，加强数学和生活联系

由于应试教育在我国的长期影响，所以即使已经提出了新的课程标准理念，但部分小学数学教师受到应试教育理念的影响，在进行教学的时候还是会经常采用传统的教学方式，使得数学的教学课堂氛围日渐生硬和呆板。为了不断提升小学数学的课堂效率，教师就要摒弃传统的教学观念，进行观念的革新。教师要将人文精神的思想融入数学的教学课堂之中，把学生放在数学教学的主体地位上，并进行科学的指导和监督。只有彻底改变自身的教学观念，教师才能够摆正自身的角色定位，在教学的过程当中引导学生进行自主思考，从而不断提升课堂的教学效率。

3.2认真学习新课程标准，把握新教材的理念

思想的改变是改变教师教学行为的前提，而思想的改变则会对学生的行为产生一定的影响。为此，要对小学数学进行新的教学，就需要对其进行新的教育理念和新理念的指导。从全国来看，为了更好地指导小学数学，国家不仅制定了《小学数学课程标准》，而且还为学生提供了教科书和教科书。所以，在课堂上，老师要注重，要善于学习，善于应用。从数学教育与科学研究的角度出发，在每周的教学与研究中，教师应重视课程规范的学习，确保定期的团体学习。在教师的团队学习中，教师可以利用小组讨论的形式，将教师的感受、认识，甚至是疑问，相互借鉴、借鉴、提升，力求全面、准确的把握《新课程》的精神。

3.3明确罗列知识要点

数学定理、数学公式和数学概念学习最为关键，组成了小学数学教学的主干，只有强化学生对数学理论知识的理解，才能够培养学生的高阶思维能力。教师可以引导学生主动观看生活视频，结合学生的课堂表现调整教学模式，实现课堂教学的有效回归，让学生能够深入浅出地了解以及分析课本中的数学名词和数学含义。一部分学生的理解能力和理性分析能力比较有限，非常容易混淆比较相近的数学概念和专有名词。教师则需要在总结经验教训的过程之中根据学生的共性问题罗列知识要点，详细解释说明不同概念及名词之间的相关性，借助讲故事的形式灵活串联多个名词和概念，减轻学生的理解压力和负担，确保学生实现深度学习、自主感悟和高效掌握。为了避免学生出现思维局限，教师还需要适当调整教学节奏，放慢教学步伐，清晰直观地呈现公式重点以及核心概念，强化学生对知识要点的认知，帮助学生构建完善的知识体系。

结语

在全面推进新课标时，小学数学教学改革和创新势在必行，教学内容更加丰富及多样，教师的教学要求愈加严格。数学教师需要注重与时俱进，积极构建高效课堂，在总结教学实践经验的过程中优化教学手段和教学方法，有针对性地处理各种突出问题，全面强化学生的知识印象，给予学生专业系统的指导。

参考文献

[1]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子，2021（2）：1.

[2]黄卫强.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].西部素质教育，2021（11）：1.