心理效应护理与健康教育在传染病中的应用效果评价

心理效应护理与健康教育在传染病中的应用效果评价

梁艳

湖北医药学院附属人民医院感染性疾病科 湖北十堰 442000

【摘要】目的：探讨心理效应护理与健康教育在传染病中的应用效果。方法：于2021年12月至2023年1月，以我院收治102例患者作为研究对象，按照随机表法分为对照组和观察组，对照组51例给予常规护理，观察组51例给予心理效应护理及健康教育。结果：护理后，观察组在SAS评分、SDS评分上显著低于对照组（P<0.05）。结论：在我院护理中，采用心理效应护理及健康教育，护理效果显著，值得临床推广和使用。

【关键词】心理效应护理;健康教育;传染病;应用效果

虽然，传染病已经得到有效合理的控制,但仍有部分患者因为自身控制力差,并可能存在遗传性问题,就容易造成传染病的再出现,而常见传染疾病有艾滋病和乙肝等,但往往该类传染病发生后并不能治愈,通过药物可得到适当控制,该病加重后会大大增加死亡率。该疾病也常造成患者焦虑抑郁心理,而心理效应护理已经广泛使用,在疾病初期护理人员会评估传染病患者的心理状态,并提出针对患者的心理关怀措施,能有效帮助传染病患者缓解不安情绪,提升患者治疗自信心[1-2]。

1 资料与方法

1.1临床资料

于2021年12月至2023年1月，我院收治102例患者作为研究对象，随机表法分对照组和观察组，对照组51例给予常规护理，观察组51例给予心理效应护理及健康教育。其中对照组51例患者中，男性有30例，女性有21例，;肺结核19例,乙肝20例,艾滋病10例,其他传染病2例。年龄21-70岁，平均年龄(48.7±2.1)岁；观察组51例患者中，男性有31例，女性有20例，;肺结核18例,乙肝21例,艾滋病10例,其他传染病2例。年龄20-71岁，平均年龄(48.6±2.2)岁。对比两组临床资料，统计学无意义（P>0.05）。

1.2方法

观察组采用心理效应联合健康教育护理方式干预，具体如下，第一，心理效应护理，①良好沟通:对传染病患者在入院时候护理人员进行医院环境介绍，减轻患者陌生感，护理人员要增强与患者的日常沟通，细心解答相关传染疾病问题，杜绝不耐烦的负面情绪向患者展示，避免患者出现自卑、抑郁情绪，②情绪的积极转移:要根据传染病患者的性格特点和喜好，播放相应的音乐舒缓氛围，护理人员在平静状态下指导患者进行日常呼吸锻炼，如存在较差的情绪可以行语音提示让患者进行冥想训练，使其全身放松。③家属的大力支持:当传染病出现后患者有较大压力,家属应该给予鼓励,这能有效增强传染病患者的自信心,也能让患者获得内心的安慰,更好的配合护理人员完成各项传染病护理措施。第二，健康教育。①制订教育方案。护理人员要及时和传染病患者沟通,增加问卷调查设计,要增强患者对传染病的理解能力以及对传染病的掌握程度,同时护理人员针对患者的疾病认知缺失部分制订合理的教育方案。②优化教育途径。首先，海报宣传:护理人员将相关的传染病知识制成一系列的手册、海报等,将疾病健康教育手册发放至传染病患者手中,海报张贴在传染病病区随处可见的走廊,同时还可在病区大屏幕上播放各种传染病的相关知识动画视频。其次.组织讲座:医院邀请各类传染病患者积极参加讲座,由传染病科室专家主持讲解各种传染病有关知识,深入分析传染病的传播方式和传播途径,可以适当设置一对一交流环节,解答传染病患者的各种难疑问题,纠正患者对传染病的错误认知。③深化教育内容。首先，病理教育:护理人员要根据传染病类型,向各位患者讲解疾病病理,并讲解对应传染病的相关治疗措施,讲解治疗中的注意事项以及治疗的机制,让患者对传染病的治疗有正确的认知,并提升患者治疗依从性。其次，饮食教育:不同的传染病对患者饮食有不同的要求,禁止刺激性食物对患者身体康复已经是普遍公认的,比如，维生素摄入和日常可增加蛋白质及乙肝患者要杜绝烟酒摄入和减少肺结核患者对脂肪的摄入[3]。对照组患者采用常规护理方案

1.3观察指标

比较两组患者的状态评分。采用SAS评分（焦虑量表评分）以及SDS评分（抑郁量表评分），分值评分越低，患者不良状态越低。

1.4 统计学分析

  采用SPSS21.2软件进行统计分析，计量资料以（x±s）表示、采用t值检验，计数资料用频数表示，采用卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

比较两组患者心理状态评分。通过对比可知,护理前，观察组和对照组在采用SAS评分（焦虑量表评分）、SDS评分（抑郁量表评分）上差异不显著,统计学无意义(P>0.05)。护理后，观察组在SAS评分、SDS评分上明显低于对照组，统计学有意义（P<0.05），见表1。

表1：两组患者心理状态评分（x±s）

3. 讨论

众所周知，传染性疾病危害很大，加之患者缺乏对传染病的深刻认知,常常造成患者自我调养能力不足的问题,导致传染病加重,从而造成更加抑郁的心理问题,严重就会危及生命[4-5]。为阻碍传染病进一步发展,加强患者对传染病的深刻理解,改善患者不安情绪至关重要。

结果显示，护理前，观察组和对照组在SAS和SDS评分上差异不显著,统计学无意义(P>0.05)。护理后，观察组在SAS评分以及SDS评分上低于对照组（P<0.05）。由结果可看出，在我院护理中，相较于常规护理而言，增加心理效应护理及健康教育，能有效改善患者的不良状态。

综上所述，在我院护理中，采用心理效应护理及健康教育，护理效果显著，能改善患者的不良状态，值得临床推广和使用。

【参考文献】

[1] 李翠芳,高梅芳,感染科. 心理效应护理结合健康教育在传染病患者中的应用意义[J]. 健康必读,2021(12):189-190.

[2] 姜海琼. 心理效应护理与健康教育在传染病中的应用效果[J]. 中华养生保健,2022,40(9):186-188.

[3] 马腾,马清瑜,郑小军. 健康教育对学生传染病认知和防护行为的影响[J]. 健康教育与健康促进,2022,17(4)

[4] 何彩玉,晏定燕,朱钰柱,等. 传染病病房护理人员的心理及健康教育状况评估分析[J]. 中国医药导报,2022,19(21):177-180.

[5] 代文灿. 分析结核、艾滋病及乙肝传染病中健康教育的预防控制效果[J]. 智慧健康,2022,8(7):195-196,封3. .