利用大数据进行精准教学

利用大数据进行精准教学

蔡晓娟

河北廊坊三河市第一中学

河北省高中地理学科使用的是湘教版教材，新高考考查学生必修两本，选择性必修三本，初中区域地理四本，一般情况下，高中地理会在高二结课，两年完成九本书，所以高一高二的课程很紧，老师不能有丝毫懈怠，这关系到高三的整盘复习计划。

高三地理复习通常是采取三轮复习模式，即一轮夯实基础，二轮突破专题，三轮强化训练。在这九个月当中，我们不仅要依据新课标复习基础知识，还要安排周练，月考，联考等考试，考试密度很大，而且试卷讲评课占有相当大的比重。在新高考，新教材的背景下，如何提高复习课的有效性？这是值得我们思考的。

当今社会，大数据、互联网技术的飞速发展正带动着课堂教学模式的转变，“互联网＋教育”是现代教育发展的必然选择。我和我的同事在今年高三复习过程中，借助现有的教学辅助工具，就如何“整合和利用大数据获得教学资源，提高高三地理复习效率”进行了课题研究。本文是廊坊教育科学规划“双区”建设专项课题的研究成果。下面我把研究成果，在这里和大家分享。

一、研究高考试题，把握命题规律

《中国高考报告（2023）》判断指出，“立德树人”是新高考的根本任务，是新时代高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，新高考聚焦关键能力考查，突出思维品质与创新精神，实现从“考知识”向“考能力”的转变，是近年来高考命题改革最显著的特征，也是高考综合改革最大的创新之处。高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。

在这种形势下，我们老师要认真学习新课程标准，研究新高考试题。从中找出经常考的知识点，分析考点分布，总结其考查方式，进而对教材与复习资料上的知识进行整合，确定每本教材的复习重点，运用多媒体进行精准教学。

以选择性必修一 《大气的组成和受热过程》为例，统计近三年的高考题

通过表格数据我们发现，各地高考地理题以某区域的自然现象，生产生活状况为命题情景考查“大气垂直分层”、“大气受热过程”两块主干知识，试题尤其重视对“逆温的特点、成因”“大气热力作用对气温的影响及其实际应用”的考查。此部分试题需要学生从图文材料中获取并解读信息，结合所学知识进行分析，这种考查体现综合思维和区域认知的地理学科素养。结合近几年的高考题，可知本部分试题更加趋向对原理的迁移能力、实际应用方面的考查，更加注重对“生活中的地理”的考查。在备考复习时，应加强对原理内涵的理解，熟练掌握相关知识和技能，多结合生产、生活的情景分析相关内容的时空差异及动态变化。

高中地理教师根据近几年高考试题考点的统计，研究试题命题特点，授课过程中重点难点突出，可以加快教学进度，这样在基础年级可以完成新授课教学任务；高三老师依据高考试题特点，选取以“现实热点和生产生活实践”为背景材料的试题，能够考查学生基础知识能力的试题，做到“少而精”，改变“靠刷题提高成绩”的想法。

二、统计考试数据，摸清学生问题

一份试卷，就是一份丰富的资源，它能反映学生的优点与薄弱点、教师教学的效果。高三地理教师根据与校外联考的错题统计，校内历次考练的错题统计，做好考后试卷的统计分析工作，弄清学生的认知水平，规范学生的答题术语，并研究相应的解决方法，确定以后的改进方向，只有这样才能不断提高学生的成绩，从而提高高三复习效率。

我校高三经常参加联考，利用网络平台进行阅卷。网阅结束后基本可以得到以下数据：本班地理学科的平均分以及在全年级的位次，本班地理得分在全年级前五十名的人数，全年级和本班各单个题目平均分、得分率对比；本班选择题各个小题各选项选择人数、满分人数和学生名单；综合题各小题各分数段人数和学生名单；答题卡上显示各小题卷面得分等等。依托这些数据，可以对学生整体和个体进行全方位分析：

对于客观题（选择题）：可利用计算机阅卷系统汇总每道题正确选项的正答率，其它选项的错选人数，以利于教师掌握学生答题情况并对错因类型进行归纳。对于主观题（综合题）：教师在阅卷后根据每一小问的平均分和年级的对比，找到本班学生知识和能力上的弱点和盲区。在试卷讲评课上，教师针对错题统计，分析试题，可以利用阅卷系统获取的具体案例进行展示，让学生展开讨论，分析错误的原因，找到避免“表达口语化、逻辑混乱等不良”答题习惯的方法，养成语言规范、卷面整洁的良好答题习惯。考完试后，教师单独找某位学生，面对面的对个人试卷进行分析，给出建议和帮助。

三、借鉴数据分析，提出改进措施

师生要依据问题产生的原因，采取补救措施，并改进现有教学和学习策略，避免类似问题再次出现，对症下药，提高复习效率。

（1）教师改进措施:

教师改进措施的制定，必须在充分分析学生考试的错误原因的基础上，采取合理有效的解决措施，一方面对教学反思和改进，如加强基础知识落实与掌握的严格督查，改进课堂教学策略，提高课堂教学效率，上好试卷讲评课，加强解题方法和技巧的指导，提升学生知识运用能力。另一方面建立错题库，对错题再练或进行变式训练，对薄弱点进行巩固强化。这需要教师花费更多精力和时间才能做好，长期坚持积累必然会有成效。

（2）学生改进措施：

考试后往往可以暴漏出学生很多问题：如基础知识不扎实、答题方法欠缺和学习习惯不好等问题。会学习的同学自己就可以及时改进自己的学习问题，但是大部分学生需要老师的督促和建议。针对学生的典型学习问题，提出以下建议：

a、背诵基础知识：依据每一章每一节的高考考点，印刷应掌握的背诵小卷，利用地理晨读小自习，加强背诵，小组长负责检查。对没有掌握的知识，重点标记，背完一遍，背第二遍或第三遍,随着遍数增加需要背诵的知识清单会越背越少，学生也会越来越有动力，有成就感。

b、积累课外知识：每个同学准备一个积累本，主要积累教材上没有，教师课堂扩展总结的重要知识，原理规律；自己从课外或考试做题时获取的知识和经验；典型试题的解题方法等。

c、培养答题习惯：卷面留痕习惯——读书和做题时画关键词，做重点标记，起到警示作用；认真书写习惯，背诵标准答案习惯等等。

d、建立错题档案：教师要求学生准备错题本，用来收集每次考试出现的错题，注明错误原因，经常拿出来翻阅。

经过课题组潜心研究总结，实现了在讲课中，教师能够根据大数据所呈现的高考考点、典型错题等相关统计数据，对讲评内容、讲评方式进行优化创新，并解决了教学过程存在的“师生互动较少、学生主体作用发挥不明显、教师数据应用不全面”等问题。通过这样的教学模式，增进了与同学之间的交流，有效的活跃了讲评课的课堂气氛，进一步增强了学生学好地理的信心，最终我们地理教师，也达到了实现高效课堂的教学目的。

参考文献：

[1] 祝智庭，彭红超. 信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力 [J]. 中国电化教育 ,2016(1):17-25.

[2] 王亚飞，李琳，李艳.大数据精准教学技术框架研究 [J].现代教育技术 ,2018,28(7):5-10.

[3] 付达杰，唐琳 . 基于大数据的精准教学模式探究 [J]. 现代教育技术 ，2017，27(7):12-18.

[4] 万力勇，黄志芳，黄焕 . 大数据驱动的精准教学 : 操作框架与实施路径 [J]. 现代教育技术 ，2019，29(1):31-37.

[5]《五年高考三年模拟》，近几年高考试题等复习资料。

廊坊教育科学规划“双区”建设专项课题  《基于数据分析的高三地理教学诊断与复习策略研究》课题负责人：蔡晓娟       课题编号：SYQ2025

单位：河北廊坊三河市第一中学