浅谈高中学生英语学习能力的培养策略

浅谈高中学生英语学习能力的培养策略

王苗

四川省红原县寄宿制藏文中学     624400

摘要：首先，教学中部分学生及教师的态度不够端正。俗话说，态度决定一切。但是在现实学习过程中，很多学生过度重视学习的结果，在学习中只关注自己的最终成绩，忽略了学习过程以及学习能力的培养。导致这种现象出现的部分原因是教师采用了错误的教学理念。具体而言，部分教师在课堂教学中将提升成绩作为教学的最终目的，对于一些耗时长效果不显著的教学过程则采用“能省就省”的教学态度，比如听力教学，有的省份的高考不会涉及听力考查，部分教师便不注重听力训练，甚至把这样的思想传递给学生，导致学生在课余时间也不练习听力，严重影响学生的英语学习能力。

关键词：高中英语；学习能力；教学策略

引言

现阶段的高中英语教学受到传统教学思想的影响，未能将培养学生自主学习能力作为教学的主要任务和目标，教师也常常忽视学生在教学中的主体地位，缺少与学生之间的有效互动以及对学生英语学习兴趣的培养，在以自主学习能力培养为核心的英语教学中，教师要转变教学思想，能够对自主学习能力进行分解，以便在教学中落实好对学生自主学习能力的培养。

一、借助预习任务培养学生自主学习的能力

在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，需要教师为学生的自主学习创造空间和条件，从以往的高中英语教学情况上可以看到，多数英语教师习惯在教学中直接给学生灌输语言知识，学生在课上缺少自主学习的空间，甚至不具备自主思考的条件,英语教师的灌输会助长学生学习的惰性，课前预习是学生自主学习的良好空间和平台，没有英语教师的参与，完全依靠学生自己学习和思考。在培养学生自主学习能力的过程中，要求英语教师要从预习环节的优化入手，以往学生学习中过分依赖教师，突然放手让学生自己预习，大部分学生会感到手足无措，虽然在预习中为了训练与提升学生的自主学习能力，要求英语教师要学会放手，绐学生自主思考和学习的空间，但是也不能完全放任不管，还是要适当的给学生进行指导，使学生预习有计划和目标，提升学生预习的有效性。英语教师具体可以采取制定预习任务的方式来实现最大程度提高在预习环节中对学生自主学习能力培养的效果。

二、营造教学情境激发学生自主学习的兴趣

兴趣是学生学习道路上最有效的驱动力，英语教师在培养学生自主学习能力时要重视对学生学习兴趣的培养和激发，让学生在兴趣的驱动下自觉的参与教学活动，积极主动的进行英语知识的学习，在课后也能够有意识的自主提升自身的英语综合水平。激发学生英语自主学习兴趣方面可以借助学生的兴趣爱好，利用学生比较感兴趣的素材，采用引导的形式让学生对英语这门语言产生兴趣，产生强烈的求知欲，这是实现学生主动学习、提升学生自主学习能力的重要基础。

三、阅读分析理解能力的培养

阅读分析理解能力的培养是高中阶段英语学习的重要任务之一。在日常的语篇教学中，教师可将培养学生阅读理解能力的教学过程当作学生的读训练和实践，从而改变以往死板的教学模式。具体地讲，在课文教学之前，学生需要自主完成文意通工作和生词查阅工作，这与上述自主学习能力培养一致。在课堂教学过程中，教师可以引导学生将大部分时间用在对语篇的理解和分析上，重点让学生学会从一些特殊字词入手，分析某一句话传递的信息，同时还要注重基本的语法知识内容，传递信息的同时还要注重基本的语法知识内容，让学生主动提取最有效的信息。此外，在读完整篇文章之后，教师还要培养学生的信息整合能力，引导学生运用自己的语言将作者的整体思路和情感表达出来。

对于课外阅读教学，除了要遵守上述设置分目标的方式以外，教师还需要注意培养学生良好阅读和积累习惯，并培养学生随时阅读和积累知识，这也是激发学生英语阅读兴趣的重要步骤。依据这一年龄段学生感兴趣的阅读内容和形式，教师可以选择与课本教学内容相关的书籍和杂志，并将其推荐给学生，让学生将阅读过程放在网络教学平台进行。这样，教师可以直接了解到每一位学生的阅读进程以及计划，同时也能对不同学生的阅读过程提出相应的建议。首先教师可以在平台上给学生推荐一系列适合他们这一时期阅读的书目以及杂志内容。对于不同内容的语篇，教师可以布置相应的学习任务和解答题。比如让学生自己概括总结文章意思，或者是改写其中的某一个经典片段，还可以让学生仿照作者的写作方式创作一篇作文等。学生可根据自己的实际需求和兴趣选择材料进行阅读，在阅读过程中还可以在网络平台上随时记录自己的感想和收获。对于自己在文章中产生的疑问学生可以在提问区或者讨论区表达自己的想法和疑惑，其他学生和教师看到之后可以提出自己的想法和建议。这样的方式既能节省课堂教学时间，让教师将更多的精力放在学生能力的培养上，还可以帮助教师观测到每一位学生的实际学习过程和进度，同时也能及时地解答他们的困惑和疑问。这对于学生而言能够保持高度的热情和自信，在遇到问题的时候也会主动寻求解决办法。

结束语

综上所述，高中阶段英语学习的难度增加,学习任务也相对较重，英语教师在基础语言教学的同时重视对学生自主学习能力的指导和培养,可以让教学效果达到事半功倍。英语教师要对学生目前的自主学习能力发展情况做好充分的分析，再结合学生学习能力发展的需求对预习设计进行优化,对课堂教学中的方法做出合理的改进，比如优化情境教学、合作教学等，实现课上与课下的有效衔接，适当的对学生的课下学习进行指导，同时，借助查缺补漏的方式帮助学生养成自我总结和反思的好习惯。

参考文献

[1]王琳.思辨能力培养下高中英语读写结合教学探讨[J].教学管理与教育研究,2022(24):57-58.