浅谈英语作业布置多样性的作用

浅谈英语作业布置多样性的作用

周银鸽

汉滨区江北九年制   陕西  安康    725000

摘要作业的目的巩固知识，是教情和学情的反馈。教师要设计适当的有效的作业检查并巩固已学过的知识，多样性和开放性作业既能培养学生的自主能力，还能训练学生思维和培养分析问题和解决问题的能力。

关键词自主能力求知欲望基本技能

随着课程改革的深入大多数教师越来越重视课堂教学方法教学形式的创新，但是英语作业的形势没有得到重视。然而，对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革和创新，也是培养学生听说读写的重要手段。新课标理念下的初中英语作业要求以“学生个体”为中心，根据学生的不同个性特点及尊重学生人格为特点，以“人的全面发展”为目标，在规范化教育的基础上推行生活化、人性化的学生作业，减轻学生的课业负担，是提高学生学习英语的积极性和主动性必要手段。在近几年新课改教学中，我有以下几个英语作业布置的经验。

一、多样性和开放性作业能够培养学生的自主学习能力

根据新课标倡导的“任务教学”原则和多元智能理论，着力设计开放性作业：实践创新作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生英语学习由课堂走向生活，教师可以改变传统的作业布置习惯——教师布置作业，可以让学生自己设计作业出题，或自己先设计题目；或一组出题另一组给出答案，可以训练学生提出问题能力，可以改变传统让学生提不出问题的现象。通过作业可以及时发现和解决学习中存在的问题。这种作业可以在教师指导下由学生交换批改，答案并非教师说了算，要让学生有机会评价自己或他人作业，或教师批改部分作业，学生批改部分作业。这样可以培养学生形成独立的责任感，至少不会出现抄作业或不做作业现象，还能训练学生思维和培养分析问题和解决问题的能力。

二、英语作业的多样性能够体现学生学习的个别差异性

每个学生学习英语因智力、态度、动机、环境、方法、习惯等差异，不可避免的出现学习英语能力的差异。同时，新课改教学要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合加强选择，建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业，体验性作业，并在作业布置中注意要有差异性，也就是从不同学生的学习实际出发，设计不同层次作业。因此教师在设计作业时，根据学生的学习水平，智力以及个性发展的差异，要体现出教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置作业如果太难或太深，不符合学生实际能力，学生不会做，一定会影响他们的兴趣和情绪，措伤自信心，久而久之学生对学习不感兴趣，心理上产生厌恶和反感，学习效率降低，学习成绩无法提高。教师要有针对性的分层布置作业，即作业数量适当，难易适当，要根据学生英语水平按上、中、下三个层次设计，让各个层次的学生都能完成。使优等生“跳一跳”能“够的着”学习，使中等生“伸一伸”能“够的着”学习，使学习暂时有困难的学生，“跑一跑”，能“追的着”学习。那么，学生学习英语的自信、从容、快乐，也就由内而外的散发出来。

三、英语作业多样性作业激发学生的求知欲望

英语作业多样性的，当然离不开趣味性。初中学生由于年龄小，他们学习英语的毅力和学习动机及学习英语的时间，不能持续。所以，提高学生的学习能力，教师要着眼于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学生的自信心，养成良好的学习习惯和运用恰当的学习策略。因此，培养学生学习英语的兴趣，尤为重要。作业也是培养学生学习兴趣的一个重要方面。有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成，英语作业的趣味性，体现在题型的多样性、方式的新颖性，内容的创造性。在设计作业时，可以设计一些有趣味的作业，如口语的“情景对话”、“小谜语““小故事”“小笑话和幽默”、书面的“看图写话“等等，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之乐于思考，从而感受到作业的乐趣，带着好心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏何乐而不为呢？因此作业要适合学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。还可以让学生自己办手抄报，既丰富知识又锻炼编辑能力，教师还可以要求学生自己制作教师节、圣诞节贺卡和明信片，制作海报和招领启事，这样既复习了知识又能够有效的调动学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲望。

四．英语作业多样性能够培养学生的基本技能

教师在设计作业时，要根据教学大纲要求，紧扣每节课或每单元的教学目标和教学重难点，有针对性的设计或选择作业，以达到巩固知识和实现教学目标的目的。要注重对学生进行基本技能听说读写训练，让知识转化为技能，只有这样，才能真正提高英语学习效果，让学生把已掌握知识和形成的技能、技巧运用到学习过程中去，所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂进行教学应达到的教学效果。英语口语和听力是学生比较薄弱的环节，因此在布置作业时，我们重点兼顾这两者，如要训练学生掌握语法知识的准确性，设计巩固语法知识的练习时，要重点训练学生运用语言的得体与规范；如要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性，可设计一些口语练习，并让学生进行交流等。如听课文录音并模仿跟读之外，我们还可以布置学生自录磁带，内容为课文对话或文章，让他们自己发现错误并进行语音语调的更正。这样作业难度不大，学生可以按时完成，让他们收获一份喜悦同时也培养了能力。

总之，为了真实地反映学生的学习情况，教师还要从提问中获得信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节。这样就能不断地调动学生学习积极性，提高课堂练习的效果。作业是课堂教学的补充和延伸，是教情和学情的反馈。教师要设计适当的有效的作业检查并巩固已学过的知识，教师要鼓励学生大胆质疑，允许学生选择自己喜欢的作业，尽量让学生亲历学习材料的提供与处理过程，让学生从内心里体验到自己是学习的主人。英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流，更可以袮补了我们现时大班额英语教学的不足。我们应努力探索小组合作学习的最佳方法，不断总结提高合作学习的实效性，让小组合作学习真正为课堂教学服务。

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