教育是心灵的艺术

教育是心灵的艺术

 ,马小强

吴忠市利通区第九小学     宁夏   吴忠       751100

有人说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生的无比热爱中。"也就是说我们首先要承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。

    我是班主任，特殊的是，我是外籍学生的班主任。由于学生国情的特殊性，个性习惯的特殊性，因此有人认为对外籍孩子的教育是没有什么准确、固定的理论和方法的。可我却认为：教育是心灵的艺术。只要我倾注更多的爱心和关怀，采用适当的方法，教育之树一定会结出满意的硕果的。

一、于错误处发现美丽——挖掘学生的“善根”

    五年级有一个让我十分头疼的学生，他叫尹盛煜，来自韩国。他平时懒惰成性，十分散漫，不按时上课，不按时完成作业。我作为他的语文老师，当然每天都为他的学习态度不认真、作业不完成而批评他。有一个周三晚上我值班，当检查学生寝室的时候，我发现我班的尹盛煜、高田裕矢、金真泰唧唧喳喳不知道在说些什么，一问他们就满脸嬉笑地说不能告诉我。直觉告诉我他们一定做了什么不好说的事情，或者违反规定的事情。随后，我就在寝室里四处查看，没发现什么。我想一定要让他们相信我，这样他们才会告诉我，以防事情发展到不可收拾的地步。所以我说：“老师知道你们一定没做什么不好的事情，所以你们不要害怕，有什么困难老师帮你们解决，而且今天无论发生了什么事情，老师都不告诉别人”。话音刚落，只听尹盛煜说：“告诉孙老师吧，孙老师是自己人，她不会告诉别人”。“好吧，老师，你一定要替我们保守秘密”。在大家短暂的商议后，尹盛煜从床下拿出一个盒子，我一看，里面有一只雏鸟，好象受伤了。尹盛煜说小鸟是他从建房的民工处要的，因为看它可怜，不忍心看它死去。他知道寝室里是不可以养的，所以很害怕，但是又不能不养它。“老师，求求你了，求求你了，你就让我们养吧！而且答应我们不要告诉别人的”。看着孩子们渴求的眼神，看着可怜的小鸟，想着自己的承诺，我破例地答应了，孩子们高兴的跳起来。我从来都没有看见他们这么开心过，真从心眼里感觉自己做了一件好事。后来，我帮他们给小鸟洗了澡，喂了一点东西，告诉他们“小鸟是可怜，但是寝室里是不可以养动物的，不然，屋子里就会有细菌，影响你们的身体健康，而且，你门又不会养，如果在你们手中养死了的话，你们不就会更伤心了吗？今天这样，明天想办法拿走它吧！”第二天，他们告诉我，他们把它送给外教了，因为他们很善良！这件事情之后，他们真的把我当作是“自己人”了，有什么事情都和我说，在平时表现上有了很大的进步，特别是尹盛煜。我想，师生之间的交流重在一个“信”字，即教师将学生放在与之平等的位置上，给予学生信任和平等的交流，从而获得学生的信任，激发学生对教师的尊重和爱戴之情，俘获学生的心。同时你也会在信任中更加了解学生，在学生的错误中发现他们可爱的地方，挖掘孩子的“善根”。更要注意的是千万要用辩论的眼光去看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，不是顽皮学生做的事情都不好。他们也有他们可爱的一面。古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在教育中能达到事半功倍的效果。

二、于弱点处给予引导——寻找学生的动力

    我在杂志上看到这样一个故事：一位教育局长在一次校长培训上，别出心裁的让校长们从一堆木料中找出一块有用的木头来。校长们不停的挑拣，结果，只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说是“其余全是废木”。然而，局长却请来了木匠，请他谈看法,木匠直言不讳的说：“在我眼里每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固用的木楔，一句话，只要你用的恰当，都是有用的木头。”所以不是学习不好，或者平时顽皮的学生就一定没有发展。作为教师，尤其是班主任要善于引导。我发现我班的高田裕矢，他平时不懂事，做什么事情都半途而废，喜欢找别人的毛病，但是我发现他喜欢老师表扬他，所以我确定一旦鼓励他，他就有可能有很大的进步的。所以我使用了心理学上的“皮格马利翁”效应：我悄悄地把高田裕矢拉到一边，语重心长地告诉他“你是我观察半年后确定的6年级中最有发展，最有潜质的学生，长大后能做……，你只要你现在努力，将来一定会有大的成就的。你将来不是要当电视台的节目主持人吗？如果你好好学习，打下坚实的基础，绝对没问题的，你要相信老师的眼光和判断力。”高田裕矢半信半疑地走了。不过当天晚上我就看见了他有点不一样了，认真地写作业，不会的题来问我，还嘱咐我不要告诉别人，他不希望在没有一点进步的时候被别人耻笑，认为他们看到的一个将来成功的人是这样的。我愉快地答应了他。从那以后，直到现在，他都一直表现良好，而且当上了语文课代表。这件事对他的触动实在是太大了，早上来的时候，他会问我是否吃早饭了？没有的话就要给我买，实在是太热情了。有的时候，就算我没吃都不敢说没吃了。看到他可喜的变化，我也为自己的教育方法感到骄傲和自豪，真希望他真能有所成就！

三、于爱心处营造美丽——关心学生的生活

    心理学认为：人的情感是在人的各种活动中对周围现实所表现出来的态度和体验。学生的情感领域是丰富的，是复杂的，并且是能在教育活动中体现出来。因此，教师在教育活动中应激发学生的积极情感，让学生主动地参与学习和活动。

    我班的金真泰和尹盛煜，调皮、贪玩，由于他是外籍学生，父母都在韩国，而且工作忙，根本无暇顾及也不可能顾及孩子的学习生活。每天他们懒惰、生活过得一塌糊涂。其实像这样的小孩子是最应该留在父母身边的，是最需要关怀和照顾的，这个年龄段也是形成良好习惯的时候。可是他们留学了，来到了人生地不熟的异国，看到他们乱七八糟的样，怎能不让我心疼？我决定一定要用爱心来陪伴他们度过这段童年时光。因此在放假的时候，我带尹盛煜去了“兴隆大家庭”，去买东西、吃饭、玩游戏；到了换季的时候，我看着他们还是穿着那几件不合时宜的衣服时，就告诉他们该换衣服了，没有的话就要去买了。可是又一想，他们是外国人，一定不会买到物美价廉的东西，就决定帮他们买，虽然最后他们不好意思的拒绝了，但从他们感激的目光中，我知道我做对了。

    我已经记不清有过多少次晚上查寝的时候帮他们盖被子、关灯；也记不清有多少次在晚上他们又饿的时候给他们东西吃；我更记不清有多少次我到他们寝室听他们给我讲韩国的小故事。我只记得在我提出要给他们买中韩对译词典的时候，他们兴奋的目光；我只记得半夜金真泰来找我让我帮他修理手表时那渴求的目光；我更记得当我辛苦地修好拿给他时，他充满泪水的双眼。

    虽然我还没有结婚，没有自己的孩子，可是我已经在做他们的老师中完全体会到了做母亲的辛苦。我也知道要做一个好老师应当与学生共生活，同甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情！

    教育的确是心灵的艺术！