对提高高职思想政治理论课实效性的思考

对提高高职思想政治理论课实效性的思考

张锦生

天府新区航空旅游学院  四川省眉山市  610000

摘要：推动中国大学生全面发展,对推动中国人的全面发展、提升全民族素质有着重要意义。大学生的全面发展,不仅仅是基础知识的增长和专业能力的增强,而是思想品德、科学技术文化素养和身心健康素养的全方位增长。普通高等学校的思想政治教学以及思想政治理论课,是真正满足于、服务于社会主义教学总体目的,即以大学生的全面发展为主要教学目标,积极培养德智体美劳健康蓬勃发展的社会主义事业合格建设人员和正确领导人。开设思想政治理论课的终极目标是对大学生进行思想政治教育,培养出综合素质全面的优秀人才。

关键词：高职院校；思政理论；实效性

一、培育全面发展的人是思想政治理论课的重要任务

思想政治理论课担负着对我校大学生自身开展体系的马克思主义政治理论教育的重要任务,是对我校大学生自身开展思想政治理论教学的主路径、主战场,对我校大学生世界观、人生观、价值理念的养成起到一定的作用,是人才培养中华民族特色各项事业合格建设的主要路径,更是社会主义高等教育的根本表现。相比于任何学科专业和选修课,思想政治理论课既是教学基础理论课又是政治学思考课,更是理论知识性和政治学性、科学化和思想性的共同统一。这也就说明社会主义高等学校的思想政治理论课既是一堂智育课,具备严谨的基础理论科学化和理论知识性;又是一堂品德课,具备鲜明的政治学性和思想性。思维政治理论课的这一特性,决定了思维政治学理论课教师在讲授中除符合一般的专业课教学基本要求之外,还必须注重另外的一系列要求。

高校思想政治教育肩负重任。首先,思想政治教育应给青少年学生提供前进方向和舞台;其次,首先要充分调动孩子的学习积极性和生活激情;再次要让孩子既懂得做事,也懂得做人,既开阔视野、丰富知识,也培养探索精神和创造力,既要开发记忆力、注意力、思考力、等智慧因素,也要培养好热情和个性等道德要素,既要增加知识技能,也要促进孩子心理健康。

高校思想政治理论课的教育活动,既是传递意识的认知活动,也是启动学生心智发展的情感活动。情在由知到行的转变活动中,起着关键的桥梁作用。高校思想政治理论课教育活动除认识传递这一条主线之外,还是一个情感互动的主线,所以,课堂教学工作必须在认识、情感二个主轴作用的共同影响下进行,才能获得良好的作用。而学生如何受到教育作用,又有赖于学生的态度与情感。而主动的情感与接受的心态,是将德育效果内化成学生思想品德发展的重要基础。而以往高校思想政治理论课的教学有效性并不高,主要问题之一就是忽略了学生情感的培养。所以,思想政治理论课教育中为了实现教书育人的目标,还应该注意对学生开展情感培养,以增强师生情感交换,并尽量激起他们主动生活的热情。

二、高职教育的特点决定了必须加强情感教学

高职学生一般文化基础比较薄弱,大部分学生报考高职院校不是出于兴趣,而是出于无奈。他们普遍存在自卑感,对前途比较迷茫,学习自信心不足,学习气氛不浓,对严肃的课堂教学不适应或有抵触和逆反情绪。加之目前学生就业压力大,许多人认为高等职业教育就是为了我一个好工作,因此不少高职学生只关注与就业直接相关的专业技能学习,对思想政治理论课的学习,大多存在应付心理。在思想政治理论课的课堂上经常出现教师在讲台上费尽口舌的讲,学生在台下无动于衷,甚至吵闹起哄的尴尬局面。

近年来,改进高职思想政治理论课教学方法的研究虽然很多,但多数无法适应高职学生的实际情况。在强调科学规范的实践教育的发展进程中,思想政治理论课老师们必须把目光放到注重于教学本身的操作规范上,而忽略了教学本身的科学内涵和教育本身丰富的人格要素和人格特征,思想政治理论课成为纯粹的理论知识灌输,很少渗透人的情感;强调坚持"理论联系实际"的原则,"理论+例子"则成为课堂教学的固定模式,具有丰富内涵的科学理论被变成了证明对错的是非标准;教师讲课空洞无力,课堂沉闷无味,难以激发学生的求知欲望。在现有的教学改革方法中,不少教师寄希望于现代教学技术的应用。殊不知,现代教育信息技术的广泛运用更加削弱了高职老师在教学中的主体作用。诚然,多媒体技术和现代教育信息技术在思想政治理论课教学中,有着使课堂教学内容生动鲜活和教育信心加大的特殊作用,但如果忽略了在课堂教学进程中教师之间的心理交流、教育认识的相互交流,科学理论的丰富内涵被大量的电子信息所替代,学生们面对的仍然是换汤不换药的"满堂灌"。

所以,高职思想政治教学必须切实推动他们的全面发展,鼓励他们的主动性和创造力,要从他们的心灵入手,解决受教育者的物质需要和文化要求,才能引导他们积极健康发展。

三、以人为本的情感引导

在思想政治理论课教学中,以学生是中心,老师是主体,二者相辅相成,不可分割。当明确以学生为中心之后,就不能忽略了老师在思想政治理论课教育中的主导作用;教师组织教学时,必须时刻牢记学生是教学的中心,教学要围绕学生的教育目标与需求。老师只有找准学校思想政治理论课与学生认识社会实际、健康发展需要、综合素养培养的最好结合点,才能让学生课堂教学中有的放矢,进而激发他们的兴趣,让他们学有所思、思略有悟、悟略有得。

高校毕业生对中国实际情况有了一定认识,但还是不够完善,对很多中国实际情况仍然怀有困惑,比如:中国的经济发展状况怎么比较落后?战后日本、欧洲等四小龙国家又怎么成长得那样大?社会主义民主制度一定比资本主义制度好吗?共产党自身的问题可以靠自己克服吗?面对中国腐败问题,我们的共产党可以彻底改变其状况吗?先人后己,先公后私,大公的无私有用吗?思想和实际情况为什么会冲突呢?等等。这些问题,大都是关乎于我们能否贯彻四项基本原则,以及坚持改革开放的重要课题。这种情况从他们头上可以显示为二个情况:一个是没有基本思想的武装,没有基本经验,对某些基本问题没有一定的研究,从而形成模糊认识;另一个情况是对某些东西的理解仅限于表层的片面,容易偏听偏信。因此,思想政治理论课教师的正确引导必不可少。

四、结语

综上所述,学校思想政治教学必须贯彻以人为本,也就是要以学生为中心,思想政治理论课教师只要通过运用人类共同的情感,从"人之常情"出发,消除学生对思想政治理论课的感情隔阂,用真心真情把道理讲到学生的心里去,就会受到学生的欢迎,思想政治理论课的实效性就能提高。

参考文献：

[1]赵书琴, 谷春强. 高职体育院校思想政治理论课实效性提升路径研究[J]. 灌篮, 2022(5):3.

[2]武文涛. 高职院校提升思想政治理论课实效性的路径探究[J]. 新丝路:中旬, 2022(8):3.

[3]王兆婷. 以价值认同提升高职院校思想政治理论课实效性[J]. 衡水学院学报, 2021, 23(4):5.