“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训中的应用

“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训中的应用

金秀珍

青海卫生职业技术学院

摘要：随着社会对专业护理技能人才的需求逐步增加，并且越来越多的高职院校逐步认识到技能竞赛对提升学生的专业能力的重要性，如何提高高职院校的护理技能竞赛培训能力已经成为亟需思考的问题，通过研究发现，利用“组内合作训练+脱敏式考核”模式可以有效地提升高职护理技能竞赛培训的效果，并且有利于提升学生的综合素养，同时极大地提高了高职学生的护理水平。因此，本文进一步探讨了“组内合作训练 + 脱敏式考核”培训模式的重要性以及这种培训模式的积极作用，并深入探讨了如何推进“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训的应用，提升学生的护理技能水平。

关键词：组内合作训练；脱敏式考核；高职护理；技能培训；应用策略

引言：护理专业本身需要大量的专业知识和实践，并且护理技能的应用需要学生真正能够熟练运用课本上的知识，因而护理技能的培养需要更多地通过实践练习的方式，传统的教学方式往往通过固化的课本预习以及课堂教学、学习练习、教师评估的形式进行，无法真正发挥学生的学习主动性，并且难以激发学生的学习热情，而利用护理技能竞赛培训可以迅速地提升学生的护理水平，并充分调动了高职学生的学习自觉性，因此，高职院校要不断重视对高职护理技能竞赛的培训，并引入“组内合作训练+脱敏式考核”模式促进学生团体合作意识的提升以及学生应对考核的综合能力，提高学生的护理水平。

一、“组内合作训练+脱敏式考核”模式的具体内容及其重要性和意义

组内合作训练模式指的是通过组建小组的形式展开团队合作训练，这种模式能够帮助高职院校的学生更好地获取护理知识，并且有助于提升高职护理技能竞赛培训的效率，同时，这种组内合作训练模式可以让学生处于一个紧密联结的团体，从而获得较强的团体归属感，而相应地提升学生的团队合作意识，激发学生学习护理知识并提升护理技能的自觉性和主动性。组内合作训练模式不仅有助于发挥团队协作的积极作用，同时不可忽视的是团队中仍存在一定的竞争 这种竞争是良性的，可以让学生充分认识到自己的不足，并坚定努力学习护理知识的决心，从而追赶上其他人的脚步。当然，高职院校在组建合作小组时要做好小组成员的筛选工作，选拔出那些本身学习能力较强且具有良好的学习基础的学生，这样有助于高职院校更好地分配培训资源。在开展小组训练的过程中，培训教师要善于引导学生利用团队的力量迎接挑战，同时用乐观的态度应对团队中的竞争，另外，在组内合作训练模式中，要利用多样化的培训方式提升学生的护理技能以及职业素养、解决临床问题的能力等，要促进学生能力的全方面提升。

“脱敏式”模拟考核主要指通过在短时间内开展多次模拟考核，从而提升学生在赛场上的心理素质，降低竞赛过程中产生的压力对学生成绩的影响。一些高职院校的学生拥有较强的护理技能，但是往往缺乏护理竞赛经验，因而在赛场上难免会带有紧张感和压力感，这也可能会直接影响学生的成绩，因此，在高职护理技能竞赛培训中引入脱敏式模拟考核十分重要且必要，对于保证学生在赛场上稳定发挥具有重大的作用。在应用脱敏式模拟考核的过程中，培训教师要合理设置考核时间安排，同时要注重从多方面、多角度进行护理技能考核，另外，要逐步增加模拟考核的次数以更好地让学生适应竞赛培训节奏。模拟考核的形式不能过于单一，因为一成不变的模式很难提升学生的思维能力，不利于展现“脱敏式”模拟考核的成效，因此，学校不仅要重视模拟考试内容的创新，还要注重模拟考试情境的创新，在进行模拟考核时，可以由教师或学生分别担任不同的角色，并设置专门的计分人员和审评人员。向学生讲解如何以不同的视角评价自己的表现，这能有助于帮助学生更加准确、迅速地找到自己的缺点并进行改进，从而在护理技能竞赛中更好地展示高职院校的综合能力和培训水平。

“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训之中的应用实践可以兼顾组内合作模式和“脱敏式”模拟考核模式的优势，从而形成优势互补，更好地提升学生的护理技能，并促进学生前面发展和成长。

二、“组内合作训练+脱敏式考核”模式在护理技能竞赛中的应用需要注意的要点

（一）要设置合理的分组规则

在确定培训小组成员的过程中，高职院校要明确培训成员的筛选标准，并规范培训小组的人数，防止人数过多而导致组内合作度不够的情况，但是如果小组成员过少则无法很好地应用组内合作训练模式，不利于提升学生的集体意识和合作意识，另外，要从学生的个人特点以及护理技能水平出发合理分配任务，并避免出现学生搭便车或者互相推脱责任的情况，培训的成果考察要包含组内合作的内容，并通过教师分析学生的综合能力的前提下确定小组组长，以便学生更好地开展合作。

（二）推进学生合作考核的评价指标具体化

在进行具体的高职护理技能竞赛培训时，培训教师在以“组内合作训练+脱敏式考核”模式对学生进行考之前要首先公布合作考核的评价指标，使学生更加清楚地了解模拟考核的规则。培训教师要合理配置小组总成绩和学生个人成绩的比例，控制小组总成绩占学生成绩的份额，并结合学生在团队中发挥的作用以及学生的思维判断能力，解决问题的能力以及护理行为是否规范等指标确定学生合作考评的最终成绩。

三、“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛培训中的应用方法

（一）高职院校要明确培训目标和合理规划工作安排

高职院校要统一安排具有竞赛培训经验的教师对学生进行培训，并明确一名老师负责多个小组的培训工作，不仅要提升学生的护理技能，还要提升学生的团队合作能力。培训教师要根据学生的综合情况调整培训内容，向学生们详细讲解护理技能竞赛过程中需要注意的问题，分析护理技能竞赛得分的具体标准，并有针对性地提升学生的实践能力。培训教师要发挥好“组内合作训练+脱敏式考核”模式对于提升培训成效的积极作用，科学地安排教学培训的进度，逐步提升考核的难度与次数，使学生稳步适应高职护理技能培训的整体节奏。另外，教师要以小组为考核单位的考核方式对小组成绩进行排序，并在每次考核之后更新成绩排序。培训教师既要重视护理理论，还要重视护理实践的培训，并细化具体的护理操作行为以降低学习难度，更好地帮助学生获取相应的知识。

（二）要明确和规范护理操作标准和流程

培训教师要将培训内容细化和具体化，并建立统一科学的培训体系，分析以往的护理技能竞赛内容和流程，并明晰考核的评分标准。教师要设置几个规范化的考核站点，让小组之间进行比赛，评出最终的胜利者，并给予一定的鼓励。另外，要建立较为真实的竞赛考核情境，建立规范的考评流程，严格落实各项竞赛规则，并对学生实施循环式的培训与考核，利用紧张的竞赛氛围提升学生的心理水平。

（三）根据上一阶段的成绩适当调整考核方式和内容

  高职院校要分阶段对学生进行培训考核，不断提升培训内容的深度以及考核的难度，并在小组之间进行筛选，选拔出护理技能水平最高的学生代表学校参赛。培训教师在设置考核内容时要重视激发小组合作的潜力，让学生之间关系更加紧密、配合更加默契，提升学生护理技能的培训成果。学生的护理技能水平是不断提升的，并且学生的护理知识体系也随着考核的推进而不断完善，因此，培训教师要善于根据学生在上一阶段的个人表现设置下一阶段的培训和考核内容，根据学生的不足之处有针对性地调整考核的重心，不断提升学生应对竞赛的心理适应能力以及时间控制能力等。

结束语：

“组内合作训练+脱敏式考核”模式在高职护理技能竞赛中的应用是提升学校培训水平的必然路径，并且有助于提升高职院校的整体竞争实力，因此，高职院校要不断完善这种模式的理论体系，并在实践过程中完善培训流程，让学生在小组合作中主动开展自主学习，并逐步适应紧张的护理竞赛情境，提升学生的综合能力，并真正使学生拥有独立解决护理过程中可能遇到的问题的能力，提升学生的护理水平。

参考文献：

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