高中语文教学中的合作学习教学组织策略

高中语文教学中的合作学习教学组织策略

徐祝青

慈溪市浒山中学 浙江省 315300

摘要：随着新课改理念逐步渗透，中学语文课教育也开始采取更有意义的方式，合作学习法便是其中之一。本文将以此为主要研究对象，立足于新课改的精神，在此基础上结合相关教学经验探讨高中语文教育中通过实施合作学习法组织教学的具体策略，从而达到改善语文教育质量的目的。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织；策略

语文在训练学生的表达技巧、培养学生的审美鉴赏能力、增加学生的文化沉淀等方面发挥着至关重要的作用，且占据着主科地位。鉴于此，中学要持续强化语文教育，积极探索更开放灵活的教学方式，让学生对语文产生浓厚兴趣。而合作学习法为学生提供了自主学习的机会，体现出了多样化的功能，被证明是一种有效的教学策略，贯彻了素质教育的理念，理应得到教师的重视。故教师应当积极改变传统教育模式，采用合作学习法授课，并通过多种形式予以落实。

1.实施合作式探究活动，开动学生的脑筋

高中语文教师可以组织学生实施合作式探究学习法，训练学生的思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。其一，教师不妨要求学生以小组为单位阅读文章，找出有疑问的内容，对其进行分析和研究。以现代诗歌《红烛》为例，它说道：“既已烧着，又何苦伤心流泪…是残风侵蚀着你的光芒…你烧得不稳时，才着急得流泪。”这里的“残风”指的是什么，会让学生迷惑不解。同时，“不稳”、“着急”也有可能引起学生的思考。对此，学生可尝试着探寻其中的意味，具体来说，通过品读上下文推测，提出假设，再查找资料，了解这首诗的创作背景，据此验证之前的假设是否合理。如若解读得不够合理，课另寻突破口，比方说搜集更多有关作者的资料、查阅作者创作的其它作品，通过类比推理的方式得出结论，锻炼学生的自学能力。其二，教师不妨“反主为客”，即突破按照既定教案和教学大纲授课的思路【1】，让学生自行提炼学习重点、确定学习目标，并实施具体的实施行为。比方说《喜看稻菽千层浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇人物报道，学生可以把写作技巧作为研究对象，探讨分标题式的写法，先分析所起标题的特色，随后再梳理出每段标题下的文字都交待了哪些内容，再反复阅读，品味这种片段式写法的表达优势。为深入全面地学习，组内每名学生都在互联网、纸质报刊、杂志上查找有类似写法的文章，将它们汇集到一起，学生之间相互阅读，总结出写作思路，体会人物报道写作格式的典型特征。这种方式能够让学生真正做学习的主人，掌握学习的主动权。

2.实施合作式讨论活动，活跃学生的思维

高中语文教师可以组织学生实施合作式讨论学习，调动学生思考问题的积极性，使得学生的思维更活跃。其一，学生不妨实施组内讨论学习法，即同一小组的学生围绕某个问题或内容进行讨论，方便彼此进行交流与沟通，增进彼此的关系。比方说《烛之武退秦师》一文，学生可针对文章涉及到的劝谏艺术进行探讨，包括说明烛之武运用了哪些劝说方法、讨论这些劝说方法对当代社会有什么借鉴意义等，学生各抒己见。同时，为培养举一反三的思维，学生可采取分工的方式学习、讨论，例如有的学生重温《邹忌讽齐王纳谏》，归纳邹忌的讽谏艺术，有的学生回顾《晏子使楚》，归纳晏子的劝说策略，将这些劝谏技巧分享给他人，一同讨论这些劝说技巧的魅力，间接拓宽学生接受知识的渠道。其二，学生不妨实施“组组”讨论学习法，即小组与小组之间讨论问题。这可利用辩论的形式具体展开，使课堂的学习氛围更浓厚。比方说学生可自选论题，例如“文言文和白话文二者哪个更简洁？”一半小组充当正方，另一半小组充当反方。每组组长率领成员搜罗相关资料，准备好辩词，配合同一方的其它小组答辩。为达到众志成城的效果，组长要动员每名成员发言，表达见解，促使学生在激烈的言语交锋中开拓思路。

3.开展合作式表演活动，增加学习的趣味性

高中语文教师可以在教学时开展合作式表演活动，增加学习的趣味性，帮助学生保持良好的学习状态。其一，教师不妨让学生以小组为单位进行课本剧表演，将学生代入到课文当中，使得文字和文本情境得到动态化的呈现。以戏剧《雷雨》为例，每组学生可分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲等角色，声情并茂地朗读台词，也可在参考之前看过的电影、把握人物情态的基础上设想出表演动作，做到口头语言与肢体语言相结合，逼真地演绎剧本情节。这不仅更生动形象地讲解课文，更增加了学生之间的默契。其二，教师不妨让学生根据个人意愿组建团队，表演文艺节目。具体来说，可参照娱乐圈的相声组合、歌唱组合等，实施团体性表演模式。例如在学到《林教头风雪山神庙》时，几个学生可合力编制一段小品，大胆发挥想象，设计出与原文不一样的故事，在此过程中，学生可根据自身的兴趣和优势做工作。例如有创意的学生负责编写剧本，擅长编导的学生负责选择合适的演员，动手能力强的学生负责设计服装，共同完成小品演出。除此之外，学生也可以集体合唱电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌》，或者以两人为单位，表演一段快板书，等等，让学生在团队合作中施展个人艺术才华。

4.开展合作式实践活动，提高学习的实效性

高中语文教师可以开展合作式实践活动，正如马克思所说：“实践是认识的目的和归宿。”这有助于提高语文学习的实效性。其一，教师不妨要求学生以合作的形式进行随堂演练，让学生及时吸收所学知识。比方说在讲到《林黛玉进贾府》时，先按部就班地讲述作者描写人物的手法，例如针对林黛玉的外貌、神情描写、对王熙凤的出场描写，带领学生分析表达效果。再设置“牛刀小试”环节【2】，即让学生以小组为单位，组内每名学生都模仿作者的手法描写熟悉的人物，写好之后先和组内学生交换作品，相互猜猜描写的是谁，能力强的学生可帮助成员批改作品。之后，每组可推选出一篇最佳范文，由创作者当众阅读。最后，教师为每组的优秀作品打分，分数最高组可得到奖励，这有助于学生博采众长，训练写作技能。其二，教师不妨让学生自行结伴开展实地调研活动，实施“走出去”教育策略。比方说几名学生一同前往当地的名人故居，以此了解名人的生平状况、为国家作出的贡献等，有学生负责将所见所闻记录下来，形成纸质报告。有学生负责拍照，也有的学生与讲解员交谈。回到课堂后，教师可邀请这组学生向大家展示、汇报调研成果。这种方式能够让学生自行获得学习资源，引导每名学生主动参与学习行为。

结语：合作式学习法体现了素质教育理念的精髓，促进学生的智力、情感、技能等协同发展，让学生培养良好的学习习惯。对此，作为高中语文教师，应当利用合作学习法构建有效的课堂运行体系，推动学生能力的多元化建设。

参考文献：

1.沈嫱.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课外语文，2019（36）：7-8.

2.侯青峰.高中语文教学中的合作学习教学组织策略的相关探析[J].问答与导学，2019（33）：43.