浅谈小学古诗文教学原则及策略

浅谈小学古诗文教学原则及策略

余艳红

广西壮族自治区平果市第九小学 531499

摘要：在小学阶段，增强语文的素养，可以为学生以后的写作、阅读能力打下坚实的基础。在此背景下，小学古诗文教学也受到广大教育人员的关注。因此，本文就小学古诗文教学原则与策略进行探究，并提出了相应的对策，以期为切实提升小学古诗文教学的质量提供参考借鉴，以至于提升小学语文教学的整体水平。

关键词：古诗文教学；原则；优化策略

前言：

目前，随着社会经济的迅速发展，教育行业也越来越受到人们的广泛关注，且也越来越关注学生综合素着的培养。在小学语文古诗文教学过程中，还存在某些问题，其是不容忽视的事实。教师应根据学生的实际情况及学习特征进行教学策略研究，从而能使学生学习古诗文的兴趣得以提升。因此，本文通过对小学古诗文教学原则及策略进行分析，从而能更好地提升学生的语文素养。

一、小学古诗文教学原则

（一）工具性与人文性相结合

在小学语文教学过程中，教师将教学生拼音、汉字、语法等等，教师应让学生通过文字了解文化，且从中了解作者与文人的情感，态度，价值观等等。与此同时，在小学阶段进行古诗文教学，不仅能提升学生的阅读和写作等基本的语言能力，而且还能够提升学生的文化素养、思想修养和审美能力，也能转变学生的思维方式。因此，在教学过程中，教师应注重“工具性”和“人文性”的双重属性，并将二者相结合，从而提升学生学习的效率[1]。

（二）趣味性与知识性相结合

在小学语文课堂上，教师要注重培养学生的创造性思维能力。同时，在教学过程中运用趣味化的教学方式是尤为重要的，教师应对教学中的重点和难点有充分的了解，从而认识到适合学生的教学方式，以便于让学生在对自身感兴趣的过程中，对知识点有一定的把握。此外，教师想要激发学生的学习兴趣，就必须对教材内容知识较为全面的了解，并将趣味性与知识性相结合，使学生学习的兴趣得以提升，从而提高教师的教学水平。

二、小学古诗文教学中的问题

（一）只学不赏

在小学古诗文教学过程中，教师更多的关注于教学内容的设计，而未使学生了解古诗文的深层含义。同时，当前的教师依旧使用机械式背诵的教学方式，此类教学方式未得到较好的创新，不仅降低了小学生对古诗学习的兴趣，更忽视了古诗文中所含有的思想情感，从而违背了古诗教学的最终目标。因此，该教学方法一定程度上影响了学生对古诗文的学习。

（二）模式化式灌输

在目前的古诗文教学中，教师更多关注的是如何以模式为基础进行知识的灌输，而忽视了对学生进行有效地课堂互动和课后评价。倘若无法让学生进行互动与交流，教师将无法活跃课堂氛围。学生不对其进行反馈，教师将不会发现问题的所在，从而使教师无法完善教育机制的改革创新。因此，教师应对自身的教学方式进行创新，并对学生在学习过程中遇到的问题进行重视。加深与学生之间的交流，根据学生的反馈对自身的教学方式进行反思，并在此过程中对教学方式进行不断的改进[2]。

三、小学古诗文教学优化策略

（一）拓宽教学层面

在新一轮的新课改中，教师要以学生为主体，转变传统的教育理念，改进教育方式，才能更好地满足新课改的需求。小学生拥有较强的思维能力。因此，在小学古诗教学过程中，教师应重视学生思维能力的发展，根据学生的思维认知能力制定不同的教学方式，从而使学生更好的学习古诗文，以及能够更好地了解古诗文中所蕴含的思想情感，以此来提高学生古诗文的学习水平，促进学生的全面发展。比如，在小学古诗文的教学过程中，教师可以学习其他教师的教学经验，并对自身的教学方式进行完善，根据学生的实际学习情况来设置教学内容，以此来激发学生对古诗文的学习兴趣。

（二）创新教学思维，优化教学方式

在小学阶段，每位学生学习情况与知识认知能力均不相同，在此情况下，教师应根据学生自身的实际情况出发，并制定出相应的对策，且要遵循“因材施教”的原则。与此同时，在进行教学的过程中，教师可以以学生的特征为依据，采用小组合作学习的方式来组织学生参与课堂，使学生在古诗文的学习过程中，通过小组合作学习的方式对古诗文进行讨论与交流。此外，学生也可以发表自身的观点与问题，在交流的过程中提高自身的古诗文学习能力，从而实现学生之间的共同学习。此类教学方式不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以加强学生的古诗文学习能力，培养学生的独立思考能力。比如，在小学教学过程中，教师可以开展与古诗文相关的教学活动，在教学活动中，教师可以根据学生的不同性格特点分为不同的学习小组。小组成员之间可以对古诗文进行讨论与交流，从而加深对古诗文的进一步了解。因此，教师利用学生之间不同情感的交流和碰撞，以此来充实教师的教学内容，从而引起学生对古诗文的学习兴趣[3]。

（三）开展图书漂流活动

在教学古诗文时，教师可以开展突出漂流活动，让学生将自身喜欢看的书籍放在教室内，并能和同伴相互借鉴，既能拓展学生古诗文学习的范围，还能增加学生学习的能力。通过此类教学方式，学生既能学习到如何与他人进行沟通，又能提高自身的语言表达能力。此外，还能够提高学生语文学习的热情，使学生能够最大限度地发挥书籍的作用。在进行图书漂流活动时，能使教师充分的掌握学生学习的情况，能更好地了解学生的心理特征，使学生能从阅读的古诗文中选出适合自身的文章，从而提升教师的教学水平。

结论：

总而言之，古诗文教学在小学语文教学中具有较强的指导意义，值得小学语文教师予以关注。然而，目前小学语文古诗文教学还存在部分缺陷与漏洞。因此，小学语文教师应改变传统教学模式，与时俱进地进行教学方式的革新，并依据学生学习的具体情况，设计出符合学生学习需求的小学古诗文教学系统，从而提升教师的教学水平。

参考文献：

[1]郭梅凤.小学古诗文教学中渗透优秀传统文化教育的策略探究[J].教师,2022(34):24-26.

[2]李艳芳. 探析小学古诗文教学存在的问题和对策[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.,2022:513-515.

[3]王海福.小学古诗文教学中审美教育的渗透途径[J].甘肃教育,2022(18):82-84.