读写结合在小学语文教学中的应用研究

读写结合在小学语文教学中的应用研究

李艳民

吉林省榆树市弓棚镇武龙小学　１３０４０６

摘要：语文读写能力是小学生的必备能力，在小学语文教学中，老师要重点培养学生的阅读和写作能力，以便于进一步提高教学成效，满足新课程改革要求。读写结合是一种非常高效的教学方法，在小学阶段的语文教学中尤其适用，需要引起老师的高度重视。本文围绕小语文教学，对读写结合在其中的应用进行分析研究。

关键词：读写结合；小学语文；以读促写；生活化情境

1 创设生活化读写教学情境

生活化教学情境的创设，能进一步提高学生阅读和写作的积极性。在传统的写作教学中，教师为了让学生拿到作文的"高分"，会讲授学生一些应试教育的写作套路，比如为了快速吸引考试"阅卷人"的注意力，注重开头和结尾的点题，这一点虽然并不存在错误，但多数学生在这样的套路下，容易忽视中段写作的逻辑性和文章的细节描写，使得学生的作文内容空泛，缺乏一定的真实性，学生在写作时有些"投机取巧"，作文教学没有吸引力，缺乏生活化的观察、体验引导教学，学生的兴趣低，而这些除了是自己的生活体验，还需要在阅读中不断积累，所以读写结合教学是适应学生能力培养要求的重要教学方式。教师在具体读写结合教学中，可以联系学生生活，设置生活化读写教学情景，提高小学生的读写兴趣，让学生在读写中能够加入自己的情感、加入一些细节性的描写，将生活体验和阅读体验获得感受，运用到自己的即将写作创作的内容中，让学生发现写作的乐趣，感悟阅读带来的快乐。例如在《祖父的园子》的教学中，教师引导学生先阅读后写作，在阅读中积累文章中写的好的细节、修饰方法，运用到自己的写作中，随堂及时练笔。为了提升学生的兴趣，教师结合学生的生活，以"祖父的园子"让学生展开联想，让学生围绕自己遇到过、熟悉的"自然环境"话题与其他人展开滔滔不绝讨论、分享和讲述自己看到这样的自然景物的感受和发生的故事，回忆之前有关自然、有关家人的记忆，之后，教师通过多媒体展示了形形色色的生活场景、有关自然环境、有关小小的园子、有关课文的情景...增强学生的感官体验，让学生在阅读文章之后尝试写作时，有丰富的语文素材可用，同时也可以模仿课文中细节、修饰描写，如文章中描写园子的生机勃勃的景象，是通过描绘各类花卉植物动物的颜色、动作等细节显现的，学生在写作时结合自己的生活经验尝试模仿细节的描写，进行练笔，不至于花费时间过长引起学生的不耐、厌烦，可以让学生感受到读写的乐趣。

2 综合教材，以读促写

读写结合模式的开展目的，是为了锻炼学生的阅读和写作能力，在这个过程中，要注意利用阅读促进写作，提高教学质效。要注意读、写的有机融合，以培养学生的独立阅读能力。部分教师在进行语言学习时，常常以自身的思想来指导，使学生缺乏自主学习、思考和表现的机会。在我国小学语文教育发展阶段，书籍是写作文的主要基本，通过读写的结合，使得学生在看书的学习过程中，逐步感受到了文章的基本撰写方式与技艺，从而也能学到写作文的有效水平，为今后的写作文打下了坚实的理论基础。小学语文阅读教材中选用的文章，都是出于名家之手，是最有利于小学阶段欣赏与掌握文学作品的最好途径，在小学教育阶段读写结合过程中，要引导学生对作文的写作进行广泛地欣赏与研究，探索作者所使用的创造方式和文学作品表现手段，同时将作者当下的生活境遇和思考经验联系到一起，感受作者在特定的生活境遇当中是怎样表现思维感情的，以便于逐步掌握作者创造的艺术技巧，从而促进学生思维水准和文学作品表现能力培养。也因此，在教学"漓江山水"的时候，教师可以引导学生从作者的景物描述入手，结合作者的创作方式，探讨作者如何将自己的感情与优美的风景结合起来。这样的话，读写结合，不仅可以让学生感受到大自然的美感，还可以学会描述风景的方法和技巧，让学生在阅读的时候，可以积累更多的知识。在写作过程中要有灵活性。

3 充分发挥多媒体优势作用

现阶段，多媒体技术在现在的教育领域应用的越来越广泛，作为小学语文教师也应该顺应时代的发展，于读写结合的语文课堂教学实践活动里采用多媒体技术促进小学生阅读能力以及写作水平的提高，这样能够使学生在更加丰富的教学手段下，开阔自身的世界，尤其在读写结合教学的过程中，当学生遇到困难问题之后，教师可以利用多媒体对学生进行直观展示。例如，在阅读的时候，教师可以利用多媒体在学生阅读之前，先让学生对所阅读的内容进行直观的了解，这样学生能够在阅读之前充分调动自己的好奇心与积极性，在阅读的时候也会更加有效率。比如说，教师可以在正式阅读之前，在多媒体上给学生展示一定的图片、视频等，小学阶段学生阅读的材料很大一部分都有相应的视频资料，教师可以在学生阅读完之后为学生找一下相关的视频情节，学生在看完相关的片段之后，教师也可以组织进行一场模拟情境的环节，使学生对这一相关的材料有着更深刻的理解，教师也可以为学生准备更加丰富多彩的图书，使其能在自主阅读的过程中找到自己感兴趣的领域，进而进行更广泛阅读，最终促进自身的全面发展。这种教学方式能够充分地发散学生的思维，让小学生能够在这样的教学活动中促使自身阅读能力的逐步提高，同时也在一定程度上提高自身的综合能力。

4 结束语

综上所述，读写结合的方法对于小学语文教学具有非常重大的意义，它能帮助学生扩大语文学科的知识量，提高学生的写作能力，培养学生独立思考、自主学习的良好品质。学生本身要持之以恒的阅读写作，提高练习量，定期整理阅读经验，与同学分享阅读心得。不能把阅读当成应付考试的学习项目，而要真正培养长期的学习习惯，这样才能掌握真正的读写技巧，打下一个坚实的语文基础。

参考文献

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