初中物理跨学科教学的探索

初中物理跨学科教学的探索

唐钱

勒流江义初级中学     528300

【摘要】《义务教育物理学课程标准（2022版）》明确提出跨学科实践教学，这充分体现教育部对初中物理教学注重跨学科融合理念应用的相关要求，也为接下来的教育教学工作指明了新的方向。本文重点阐述了初中物理跨学科教学的概念、重要性及如何有效开展跨学科教学，以期为初中物理跨学科实践教学提出建设性意见。

【关键词】初中物理 跨学科教学  重要性 策略

随着时代的进步及科技的发展，国家对于人才的要求从原本单一型转变为多学科复合型，对人才的培养强调综合、全面发展[1]。基于此，教育部2022年4月制定了初中物理新的课程标准，相比于旧版增加了‘跨学科实践教学’内容，当中明确指出初中物理的教育教学应当注重学科间的内在联系，彼此融合，切勿出现学科间互相脱节，影响教学的整体效果[2]。这要求我们在充分了解学科特点的情况下，结合新课标要求尽快落实跨学科教学。那什么是跨学科教学？初中物理跨学科教学的意义何在？我们又将如何开展有效的初中物理跨学科教学呢？这些都是摆在我们面前的重要议题。

一.什么是跨学科教学

“跨学科教学”最早出现在20世纪的美国，其特点为跨越学科界限，围绕一个中心问题，进行学科整合、教学设计及教学实施[3]。作为一种新型教学方式和途径，它并不是对某一学科的自我否定，而是要求学生在学习本学科知识时，打破学科界限，融入其他学科知识，注重学科内在逻辑，建立学科关联，实现学科整合，学会运用综合的方法、思维解决实际问题[4]，最终实现全面发展。物理学科与实际生活紧密相连，蕴含丰富的内容，属于一门综合性课程[5]。初中物理跨学科教学要求学生基于物理学科知识、技能和方法，立足于物理学科视角，以实验探究为主要载体，运用并整合其他学科知识与方法，开展综合实践学习的教学方式[6]。其核心就是要求学生以物理学科为本，打破学科边界，通过跨学科学习，学会从整体的视角和思维重新认识实际问题，学会运用相关跨学科知识去解决生活中的实际问题[7]。

二.初中物理跨学科教学的重要性

物理学科与化学、数学、地理等学科均有较强的关联，具有较强的综合性、实践性，与实际生活紧密相连。由于实际问题的复杂性与多样性，在解决过程中需要多学科知识综合利用[8]。故跨学科教学与物理学科存在相适性，初中物理进行跨学科教学具有重要意义，具体表现在以下方面:

(一)调动学习积极性，培养思维能力

实际问题的复杂性导致与实际生活紧密相连的初中物理具有一定的难度，部分知识点更偏向于理论，具有一定的抽象性。因此，学生在学习过程中极易出现‘似懂非懂’的尴尬境遇，从而丧失对学科学习的兴趣，课上难以集中注意力。且有时教师为完成教学任务，会习惯性按照传统授课方法完成教学，对于某些现象及产生的原因，只会单纯从理论角度去解释，学生只能被动记忆，知道如何将知识简单运用于解题，而非实际问题。为解决这一痛点，打破学科边界，运用多学科知识，全面的去理解、认识相关问题、现象，让教学活动更生动、形象、简明、直观，让学生从中获得更多的体验感与成就感，提升对物理学习的兴趣，调动学习积极性。在此过程中，学生不断的掌握学科内容，形成良好的分析、解决问题的习惯，提升个人的核心素养，培养综合思维能力，促进学生的全面发展。

(二)增进教师交互性，提升教学能力

由于学科的划分，在提出跨学科教学前，各学科间界限明显，学科之间交流甚少，对于学科间的共有知识，有时还存在些许分歧，在表述方面并未做到绝对统一。如：分子的热运动，物理与化学对其的表述就存在一定的差异。教师在讲授此类知识点时，认为不属于自己学科范畴，基本都是根据本学科考点浅尝辄止不会深度挖掘。这对于学生的个人发展及教师教学能力的提升是非常不利的。跨学科教学后，教师可根据学科特点，运用自身智慧，以本学科为主导，创造性的展开知识的互相融合。各学科教师的交流互动也会明显增加，联系会更为紧密，教师间的关系会变得更加和谐，也有助于良好教学氛围的营造。学科间的思维碰撞，有利于新颖的教学方式、方法产生，提升教师的教学能力及专业素养。

(三)提高教学有效性，改善师生关系

教师通过采用学生已学的其他学科知识进行跨学科教学，让学生在学习新知时，减少对新知的陌生感，加速对知识点的理解与掌握，提高综合、全面看待问题的思维能力。与此同时，建立不同学科知识之间的联系，学会主动利用其他学科知识来解决物理问题，这样不仅大大提升了教师教学效率，也激发了学生学习物理的兴趣。这相比于传统教学，学生可以领略到教师的 “博学多才”，从而增添教师在学生心中的高大形象，加深学生对教师的崇拜感，提升教师在学生中的欢迎度。学习过程中，学生会在感兴趣的方面，积极与老师进行交流、互动，从而拉近了教师与学生间的距离，帮助老师更全面地了解学生在学习、生活中存在的问题，也为后续教学与德育工作提供有价值的参考意见。

（四）增强学科完备性，突出学科魅力

“双减”政策下的教学强调的是灵活运用，与生活紧密相连，讲授-做题-讲题-测试的传统应试教育模式已成为过去。物理学科源自于生活又服务于生活，学生要想学好物理，教师要想教好物理，在面对相对复杂的实际问题时，将物理与其他学科进行融合就显得格外重要。进而促使其他学科内容更多的融入到物理学科中，各学科之间融会贯通，物理学科理论更加完善。这不仅扩充了现有的物理知识，还拓宽了物理教学的新思路。在整个过程中很好的彰显了物理学科具有强大包容性与发展性的独特魅力。

（五）培养综合型人才，促进全面发展

在科技与经济快速发展的今天，对于综合型人才的需求与日俱增。为迎合时代的发展要求，现代教师作为祖国未来继承人的培养者，有责任义务也应具备这个能力去针对本学科特点做出相应转变。推进跨学科教学的开展，助力为学生成为社会所需的综合型人才。在教学过程中以物理学科为主体，将物理学科与其他学科知识相互融合、紧密联系，形成一个有机的知识架构。这不仅可以培养学生的综合思维，让其内化并构建一个整体的知识脉络，也符合社会对人才的要求[9]。另外，跨学科教学要求学生能够结合物理知识，从不同角度、不同层面去思考并解决问题，经过不断强化训练，逐渐成长为社会所需求的综合型人才。利用初中生目前快速发展的思维，课堂上进行充分的启发和引导，最终实现学生的全面发展。

三、如何有效的开展初中物理学科跨学科教学

跨学科教学作为初中物理最新版课程标准提出的概念。由于方式新颖，概念前瞻。对于跨学科教学经验不足的教师，目前基本都在观望或探索阶段，如何有效的开展跨学科教学成为一线教师、学校乃至社会厄待解决的问题，笔者认为可以从以下三个方面入手：

(一)课前准备阶段

1.充分了解学情，分析学生认知水平

学生是独立的个体，是发展中的人。因此，跨学科教学要遵循学生的身心发展规律，在开展跨学科教学前，充分了解学生需求，研究学情，分析学生的认知水平。首先，与学生进行充分的沟通与交流，深入了解学生，明确学生的课堂需求；其次，从专业的角度分析现阶段学生的心理特点及已有的知识背景；最后，根据了解与分析，选取适当的教学方式和跨学科内容，做好相应准备工作，确保跨学科教学的品质与效果。

2.深入挖掘教材，研究跨学科渗透点

明确在整个跨学科教学过程中物理学科的主体地位，分析新课标的相关要求，深入挖掘教材，结合跨学科内容，系统研究并选择合适的渗透点。只有跨学科渗透点符合当前学情，在课堂上才能较好的激发学生学习的兴趣，让学生更多的参与课堂，使跨学科教学更具高效性。

3.吃透课程标准，明确教学预期目标

课程标准作为教学活动的方向标，决定其大致走向。在进行跨学科教学前，应当充分研读最新版课程标准，明确其中的育人要求，结合跨学科教学的内容，制定符合实际的教学目标。让跨学科教学有明确的活动主线，最终真正的回归到跨学科的初衷。

4.实施有效备课，加强学科合作交流

备课作为课前最重要的工作，对教学效果起着决定性作用。为了让跨学科教学效果更加显著，实施有效的备课是非常必要的。加强学科的合作交流就是进行有效跨学科教学备课的重要手段，不同学科的交流，能够大大提升教师的跨学科教学素养。

(二)课堂教学阶段

1.利用网络资源，进行多媒体辅助教学

信息发达的今天，利用具有更新速度快，储备丰富等优点的网络资源进行教学已不再罕见。借助多媒体工具，利用网络资源进行跨学科教学不仅可以增强学生的课堂体验感，激发学生的学习兴趣，还可以提升跨学科教学的课堂效率。

2.开展教师合作，实施双师课堂教学法

“术业有专攻”，对于某些专业性较强的跨学科知识，可以采用双师课堂的教学模式，以物理学科教师教学为主导，跨学科科目教师为第二讲师，开展双师合作教学模式，让课堂专业性更强。也打破传统一师一课堂的教学模式，增添学生对课堂的新鲜感。

3.引导学生参与，突出学生的主体地位

“以生为本”是素质教育的重要特征，跨学科教学作为素质教育的衍生品，“以生为本”应贯穿于整个教学过程。课前引导学生自主收集和加工跨学科知识，课堂充分发挥学生的主体地位，增强学生的课堂参与感。

4.提出重点问题，渗透教学与实践活动

结合物理学科特点，在课堂上提出能够激发学生运用现有知识进行思考与探究的重点问题。秉承物理学科的本位思想，时刻围绕该重点问题进行渗透教学与实践探索。

（三）课后巩固阶段

1.完善评价机制，组建多元化教学评价

跨学科教学作为一种多元化的教学方法，其评估方式应该多样化。传统的评价方式，并不能满足对评估对象全面、客观反映。多学科融合的跨学科教学，必须从多角度、多方面对学生所学进行综合性评价。因此，在实施跨学科教学时，我们应建立健全的评价机制，多维评价学生的认知及掌握情况。

2.开展综合运用，举办校内跨学科活动

跨学科教学除了教师的主导，学校可以通过举办一些大型的校内活动来推动，借助“科技节”、“文化节”等开展师生间、生生间、教师间的跨学科交流。激发教师上好跨学科教学课的欲望，提升学生跨学科学习的兴趣，促进跨学科教学的长久发展，充分展现跨学科教学的独特魅力。

3.开展教师培训，提高教师的专业素养

教师作为专业型人员，在本学科领域的专业程度毋庸置疑。但对于新兴的跨学科教学，目前基本是摸石头过河。为提升教师跨学科教学的专业素养，开展高质量且具有针对性的教师培训是非常必要的。教师通过培训，在跨学科教育教学领域更加专业，对于跨学科教育教学的认识更加充分，还可为今后开展跨学科教学工作提供强有力的理论指导与技术支持。

4.社会创设条件，建立跨学科教学平台

跨学科教学由教育部提出，要想进一步发展不能仅依靠学校的支持及教师的配合。还应得到社会各界的大力关注及强有力的推动。可以通过创设跨学科教育教学实践平台：建立跨学科教学实践基地、跨学科教学工作坊等，为师生的跨学科教学活动创设优质条件，推动跨学科教学的稳健发展，让学校能更多的培养出符合社会发展需求的综合型人才，促进社会的进步与发展。

四、总结与展望

人文与科技高速发展的今天，在新课程标准的指导下，出于使学生符合社会发展要求而得到全面发展的考虑。在初中阶段开展以物理学科为主体，其他学科有机融合的跨学科教学显得极为必要。跨学科教学对于学生、教师及学科的发展都起到极为重要的作用。为了更好的开展跨学科教学的工作，得到最佳的跨学科教学效果，我们可以从课前准备阶段、课堂教学阶段及课后巩固阶段三个方面着手，以此培养学生的物理核心素养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 梁逸秋. 大数据时代企业数字化人才培养模式的研究与实践[J]. 商场现代化, 2022(22):3.

[2]荆鹏,侯恕.初中物理跨学科实践教学的内涵、价值与路径[J].物理教师,2022,43(10):32-36.

[3]袁莹莹. 基于跨学科理念的物理教学设计研究[D].西南大学,2022.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2022.002117.

[4]余婷婷. 新课程背景下高中政治跨学科教学研究[D]. 上海师范大学.

[5] 张超.新课标背景下初高中物理学科知识的有效衔接[J].中学物理,2023,41(04):19-21.

[6] 肖振忠.初中物理教学中跨学科融合理念的应用研究[J].教书育人,2022(25):26-28.

[7]黎殷涵.跨学科语文“大概念”教学的路径研究[J].汉字文化,2022(24):111-113.DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2022.24.021.

[8]赵春艳.浅析初中物理综合实践教学[J].中国校外教育,2020(09):93.

[9]黄佑清. 如何开展初中政治课程跨学科教学[J]. 西部素质教育, 2022, 8(15):4.

1