小学语文整本书阅读教学有效性探究

小学语文整本书阅读教学有效性探究

唐艳

陕西省商洛市商州区第二小学    726000

摘要：叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》一书中，指出：“以整本书为主体，以单篇为辅助。”由于时间的关系，这本书只是针对初中生和高中生，并没有规定小学也要如此，但《2022版义务教育语文课程标准》要求：第一学段（1-2年级）尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯；第二学段（3-4年级），阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受；第三学段（5-6年级），阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。看来，小学和中学的孩子们，不仅可以完成整本书的阅读，而且还必须完成。因此，要从孩子的年龄特点和理解能力入手，引导他们的整个阅读过程，引导他们形成正确的阅读习惯。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学有效性

引言

在新的时代，全国上下都在大力倡导“全民阅读”，人们对这个口号的反应非常强烈，人们也开始认识到了读书的重要性，然而根据调查，目前的小学生普遍的阅读能力并没有达到相关的标准，而且阅读的数量也远远不够。所以，要想激发学生的阅读兴趣，就必须采用整本书的方式，积极地引导学生的阅读，从而提高他们的阅读水平。

一、整本书阅读的意义。

1.整本书阅读可以扩大读书空间。

课本上的课文通常是一本书的片段，因为它的篇幅比较短，在学习的过程中，学生对故事的前因后果一无所知，对后面的发展也一无所知，因此在阅读的过程中，往往会遇到许多的难题，而阅读一本完整的书，不仅能够迅速地掌握整个结构，而且还能接触到多种类型的文字，从而大大拓展了阅读的空间。

2.整本书阅读可以拓展学生的知识面。

读书越多，见识越广，眼界就不会像以前那样狭隘，拓宽了知识面，就会让人的思维更灵活，思路更开阔，解决问题的时候也会更容易，或许在某些问题上，会有自己独特的想法，能够让人在思考的时候，找到自己的闪光点。

3.整本书阅读可以培养学生能力。

这本书的阅读难度很大，大部分的学生都没有耐心看完，往往都是在几分钟之内，就放弃了，这样的话，学生就会看完一本书，在看完这本书之后，他们的阅读能力会越来越强。加快阅读的速度，看的越多，阅读的速度就越快，这就是一种能力的培养。最后，整本书的篇幅会比较长，当你形成一本完整的阅读习惯后，你就会渐渐变得有耐性，不但在阅读上有了更多的忍耐力，在面对学习和生活中的问题时，也会变得更加有耐心。

4.整本书阅读可以锻炼思维，提升境界。

“语言学习就是一种语言，而学习语言的终极目标就是沟通，而交流就是表达自己的思想，所以，要想让自己的逻辑思维变得更加严格，那么这本书就是最好的方法”[1]。在阅读的时候，每个人都会有自己的想法，而且由于是一本完整的书，所以当你看完一本书的时候，你会发现你所遇到的问题在很大程度上已得到解决。所以说读书可以让人的思维变得更清楚，也可以培养人的独立思维。同时，通过自主思考，可以让自己的知识和生活经历变得更加丰富，从书中的世界里去想象，每一本优秀书籍都蕴含着极为丰富的精神世界和思想，里面蕴含着许多的道理、丰富的内涵，对于提高学生的思想境界也是非常有好处的。

二、指导学生精选书籍进行整本书阅读，培养良好的阅读习惯。

首先要选对自己感兴趣的主题。所谓“兴趣是最好的教师”，学生要有兴趣，就会自愿、主动地去读，并用自己的心来读；其次，要选择与课本有关的图书，老师要把与自己所学的课本内容相关的书籍介绍给学生，这样才能加深对课本的理解，从而提高学生的学习成绩。

1.挑选与年纪相符，与教材相关的课外书籍进行阅读。

在阅读《海的女儿》之后，很多学生都会对这个故事产生了浓厚的兴趣，想要了解这个故事的来龙去脉，而老师则可以让他们把《海的女儿》的全部内容都看一遍，《海的女儿》是安徒生的系列小说，老师还可以向他们推荐《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆公主》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等等。在《猫》的课程结束后，请大家看一看《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等等，都是很有特色的，既能拓宽学生的眼界，又能让学生们看一遍。

2.挑选学生能力范围之内的书籍。

一本书的阅读，对于小学生来说，是一件非常困难的事情，因为小学生的记忆力和识字能力都是有限的，所以，在阅读的时候，要考虑到识字和文化的深度，比如《红与黑》、《名利场》、莫言的《蛙》，甚至是一些哲学和心理学方面的作品，都是非常高深的，以他们的阅历，根本看不懂。《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》……这些都是很容易理解的，因为它们的文字很短，也很容易让人明白。

3.挑选学生感兴趣的书籍。

所以，在挑选图书的时候，大家的兴趣都不一样，有些人喜欢科普，有些人喜欢天文，有些人喜欢文学，有些人喜欢文学，有些人喜欢科学，有些人喜欢文学。比如《鲁滨逊漂流记》，老师就会号召全班同学利用课余时间来通读这本书。另外，还可以主动与家长沟通，对其进行监督，从而及时掌握学生课外阅读的状况。

4.挑选和课本有关的课外书籍。

小学语文的学习，是一个打好基础，不断积累的过程，所以，“在选择教材的时候，语文老师会加深对教材的理解”[3]，加深对知识的理解，让学生在阅读的时候，能够将自己所学的知识，扩大自己的知识面，同时，也可以在以后的写作中使用。

三、指导小学生有效进行整本书阅读，使阅读效果最大化。

1.整本书阅读要有计划性。

老师要帮学生规划阅读时间，限制阅读页数，否则一天的阅读量太多，就无法将其全部消化，而制定好的阅读计划，则能确保阅读的效果。另外，要掌握完整的读物次序，每本书都会有“序”，这种序非常关键，可以让学生们在里面看到作者的简介和书籍的特色，而在没有“序”的时候，也要先把作者的生平和故事背景弄清楚，这样才能减少不必要的失误，从而更好地理解文章的内容。只有有明确的目标，才能有效地实施教学。“在小学语文教学中，必须明确阅读目的，并针对其生理和心理发展的需要，制定出适合自己的阅读规划”[2]。这就需要教师在全面认识学生的心理基础上，将其与课程教学相结合，为其提供合适的参考文献。比如，小学低年级教材中有很多寓言故事，可以引起学生的极大兴趣，老师可以让学生在课后通读《伊索寓言》，通过阅读寓言来启发他们的思维，激发他们的想象力，从而提高他们的课外阅读能力。比如在看《小英雄雨来》之前，他会先看一看管桦的生平，了解他的创作态度，然后再看《小英雄雨来》，因为他知道这是抗日战争中的一个故事，所以才能更好地理解。

2.举办读书文学活动。

教师也可以组织学生进行文学表演活动。在学生阅读整本书的过程中制作读书卡、读书笔记等，读完整本书后，组织学生对著作进行理解提炼，制作手抄板，给故事画插图，编写剧本并排练、表演等活动，再现书中的情景和内容，让学生在学与用中对书本有更深刻地理解。

3.提供交流平台。

学生在看了一部作品后，肯定会想要和别人交流，这个时候，老师就会给他们一个机会，让他们畅所欲言，“哈姆雷特，一千个读者心里有一千个。”整本书的阅读在语文教学中占有举足轻重的地位，应引起广大教师的高度关注。教师在重视这一点的同时，也要积极探索有效的方法，自觉地将整本书作为一种教学目的，与常规教学相结合，提高学生的语言能力。

总之，本文对小学语文整本书的阅读进行了浅析浅析和教学探究，目的在于提高整个小学语文教学的质量，采取灵活的教学方法，并结合学生的学习计划，有效地实施相应的教学活动，以达到提高语文教学目的的目的。小学阶段是能力培养的关键时期，培养出全面的读书习惯，对于以后的学业会有很大的帮助，从表面上看，提高的是语言的分数，更深层的，则是综合能力的提高，这种能力的提高，是潜移默化的，但对于培养学生的能力和素质，都有很大的促进作用。

参考文献：

[1]肖月红.分析小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].文理导航(上旬),2021(09):25-26.

[2]莫彩淑.小学语文整本书阅读教学有效性探究[J].新课程,2021(32):1.

[3]王海英.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02):201-202.