Grade 7 Unit 3 Section A (1a-1c)教学设计

Grade 7 Unit 3 Section A (1a-1c)教学设计

黄修娥

湖北省保康县后坪镇中心学校 

一、教学内容分析：

 本课是七年级下册第3单元section A部分第一课时，以 “Transportation”为话题的语言知识课，“谈论如何去上学”，涵盖了本单元的主要语言结构。因此，本节课为随后的教学做知识上的铺垫，是本单元最重要的基础教学。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，易于引发学生用英语进行交流。在学习中，学生通过学习谈论交通工具和出行方式积极参与课堂活动，能促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

二、学生情况分析：

所教学生大多数活泼大胆，课堂活动参与意识强。他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。

三、教学目标

教学目的的确立离不开教学内容和学生的实际情况，根据本课的教学内容和学生的实际情况，我把本课的教学目标确定为：

（一）、知识目标

1、能正确使用下列词汇：subway 、train、 bus等

2、学会谈论怎样上学并描述交通方式，掌握How引导的特殊疑问句及答语

（二）、能力目标

1、能听懂与谈论出行方式的相关听力材料。

2、能跟别人交流自己上学的交通方式及询问他人到达某地的交通方式并转述。

3、能简单描述他人上学，上班，回家，或旅游的交通方式。

（三）、情感目标

1.了解在真实交际中如何有礼貌地进行交流和表达；

2.在学习中养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，明白自己学习上的得失。

3.通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神，鼓励学生学会关心别人，帮助别人，培养学生的交通安全意识。

四、教学重点、难点分析

教学重点：学会谈论怎样上学并描述交通方式，掌握How引导的特殊疑问句及答语。

教学难点：如何引导学生将所学知识应用于实际，即用How引导的特殊疑问句谈论如何去上学及答语。

五、教学过程设计

步骤1：Preparation.(2分钟)

1、Enjoy an English song.(交通工具英文歌曲）

2、Greetings.

（设计意图： 用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情, 师生问侯，促进学生之间和师生之间的情感交流, 增进情谊。）

3、Revision 复习

（设计意图：本单元主要话题是交通方式因此从复习表示交通方式的名词入手,进而自然的过渡到本单元的话题，这样以旧带新能帮助学生扩展思维）

步骤2：Presentation (9分钟)

1、利用卡片检查单词预习情况，同时帮助纠正学生不正确发音；

2、利用图片呈现新单词。

3、Practice     

A guessing game. （抢答）看图片，快速说出单词；

(设计意图：通过游戏形式制造轻松，活跃， 自由的课堂气氛，让学生积极主动的投入到英语学习中来，也为下一步单词句型的引出做好了铺垫。)

4、Presentation   

Present the target language:用学过的交通方式图片引入新句型

（1）T: Hello, Li Hua, how do you get to school?

  Li: I usually take the bus to get to school./I get to school by bus.

  T: Li Ming, How do you get to school?     

  Li: I usually take the taxi to get to school./I get to school by taxi.

  Then practice in pairs.After that, ask some pairs to show their conversations.

（2）Look at the pictures:

T: Class, How does Li Hua get to school? 

Ss: He usually takes the bus to school/.He gets to school by bus

（3）.Write the conversation on the blackboard..

(设计意图：用学过的单词，引出新句型，使句型简单化，又自然地引入本单元的话题，激发了学生兴趣；同时，新单词融入句型中巩固学习，培养学生在语境中理解、识记单词，为下面的听说活动奠定了基础。)

步骤3：Practice (10分钟)

1、Group work集体性操练即机械性操练，可采用男女生问答，小组相互问答等方式进行，将不同交通方式名词带入句型，根据课件中的图片来相互操练句型，为下面两人小组操练做示范。 

A: How do you get to school?       

B:I usually take the bus to get to school.I get to school by bus.

A: How does he get to school?      

B:He usually takes the bus to school.:He gets to school by bus.

2、Let's Chant说唱练习。

How do you get to school?  By bus,by bus. I take the bus to school.

How do you get to school？By bike,by bike ,I ride a bike to school. 

How do you get to school？By subway,by subway I take the subway to school.

  3、Pair work（两人小组问答操练，有意义的操练，突出重点）

 4、小组展示对话。Pair work  Make conversations in pairs.

(设计意图：本环节从集体操练,说唱练习到两人小组练，采取问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；遵循了由易到难，由简到繁，循序渐进的过程，强调以学生为主体，尊重了学生的个体差异，让学生在说说、唱唱中学习英语，符合英语学习的客观规律。)

步骤4：Production(13分钟)

1、 Task 1： Finish 1a.  Check the answers.

2、 Task2：Listening. Listen and fill in the chart.

3、Task3：听并且跟读，培养学生听、说能力。

4、Task4：Make a survey: How do we get to school? 小组合作调查。

5、Task 5：展示Give a report like this:

Report: I usually take the bus to school. Li Hua usually takes the taxi to school.And.....

(设计意图：本环节的听力训练旨在训练学生把握大意，善于捕捉关键词句，听读训练中，学生通过跟读来揣摩句子的重读，弱读，失去爆破等现象，既掌握一些朗读技巧，提高听力能力，还促进对语言的整体感悟力，达到了听读的有机结合。教师设计任务，为学生搭建了一个自我展示的平台，在这一环节中，学生通过听听，说说，做做等活动，感悟理解新单词句型，不仅使课堂活起来，而且所有学生都参与其中，真正体现了学生的主体地位，激发了学习的兴趣，也培养了学生的自学能力、表演能力和与他人合作的能力，突破本节课的难点。)

步骤5：Progress(6分钟)

1、 小结这节课我学会了: _____  我还应该 _______                  

2、The design for the blackboard.

3、Exercises:用所给词的适当形式填空。

（1）He often___(ride ) to school, but sometimes he___(walk) to school.

（2）My mother always_____ ( go ) to work by bus

（3）Tom never_____( take) the train to school .

（4）I usually_____( walk) to school .

（5）How_____( do ) your sister get to school ?

(设计意图：谈论收获，让学生学会反思。清晰地板书让学生对本节课的新单词和句型一目了然。练习题使学生的知识向实际延伸，培养学生的笔头练习，体现语言的实用原则。)

六、教学评价

本节课始终以生为本，根据开展的师生对话、生生对话、小组合作等，对学生的语言、学习的积极性、学习策略给予及时的评价。在整个课堂上学生都能积极参与到课堂的互动过程中，气氛比较活跃。设计了让学生合作探究并展示的环节，学生较为灵活地参与了课堂活动，这堂课用歌曲，比赛，交流展示等活动，调动学生的积极性，从而激励学生主动学习，达到本节课学习的目的。还用生动的手势、鼓励的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知欲。教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生的综合素质得到全面发展。