小学语文古诗词教学的有效策论

小学语文古诗词教学的有效策论

董文宇

吉林市丰满区东山实验学校

摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要，古诗词的学习不仅能够调动学生学习的积极性，还能充实自身文化内涵，而在日常生活应用中更彰显其身为传统文化的魅力。小学语文教学中古诗词的教学不仅能够让学生树立正确的价值观，还能充分地让学生感受到传统文化的魅力，自发的去探究与学习传统文化。古诗词是传统文化的缩影，学习古诗词就是在传承传统文化。本文主要分析开展小学古诗词教学的策略。

关键词：小学语文；古诗词教学；策略

引言

古诗词是中华优秀传统文化的一部分，不仅包括中国古代人民的非凡智慧，还蕴含着许多人生哲学。在学习古诗词的过程中，学生不仅可以提高自身的学习能力和理解能力，还可以学习面对危机冷静处理的生活智慧。对此，小学语文教师应坚持创设教学情境，创新教学的方式和方法，提高古诗词教学的效能，从而激发学生学习古诗词的兴趣，充分感受古诗词的情感，提高学生的课堂体验，最终提高学生的古诗词积累和语文学科素养。

1小学阶段古诗词教育中所出现的问题

1.1过于看重字词解释

在学校古诗词课程上，老师过分关注诗词中的词语解读，把古诗词课程分为词语解读环节、逐句阅读环节与全篇翻译环节，大部分课堂时间用于词语解读和古诗词教学阅读上，不能对古诗词加以系统认识，导致课堂内容较为单调与乏味，学生只能一味地背诵古诗词，削弱了他们对古诗词学习的积极性，缺乏自主学习能力和意识，不利于他们情感意识与审美能力的养成。

1.2古诗词教学质量存在一定的缺陷

语文是一种较为优雅的科目，老师可以利用古诗词中优美词句，营造出一种充满想象力的氛围，让学生们自由想象，思考，结合诗词的意境，来进行领悟与回忆，改变了以往的死记硬背方式，有效地提高了学生学习的积极性和自主能力。从学生对古诗词的态度来看，尽管教学内容相对丰富，但老师的教学质量仍有不足之处，没有充分调动学生的积极性，让他们对古诗词的兴趣淡薄，导致他们在学习和完成作业的时候，只会完成老师所布置的作业，不会去体会古诗词的意境，也就无法提升审美情趣。

1.3忽视学生文学鉴赏能力的培养

古诗词鉴赏一直是古诗词教学的重要内容，在小学语文教学中也会进行鉴赏方面的教学。古诗词是高度精练的语言，具有深刻的意义和意境。但是一直以来，小学生的诗词鉴赏能力却始终得不到提高。这既是因为教师对学生文学鉴赏能力培养不够重视，也是因为古诗词鉴赏教学方式不对。古诗词鉴赏存在着模板化问题，这不利于学生打开思维，无法真正深入文本，实现与作者的直接对话，因此，鉴赏很多时候流于表层。

2小学语文古诗词教学的有效策略方法

2.1引导学生诵读，感受诗歌韵味

诵读是古诗词教学的开始，也是最基本的学习方式。学生可以通过诵读理解诗歌的音调、节奏和情感。一首古诗词往往字数少、篇章短，但也蕴含着同样丰富的情感。现代小说和散文需要不断阅读才能理解作者的情感表达，古诗词也是如此。而且，与现代汉语相比，古诗词更晦涩难懂，学生往往需要多次阅读才能有一些简单的体验。因此，小学语文教师要教学生基本的诵读技巧，让学生通过阅读、范读、后续阅读等方式大声朗读，学生通过配乐和绘画进入诗歌的意境，充分感受文字和诗歌的魅力，体验人的情感与古诗词的结合。在反复诵读中，学生逐渐进入古诗词的意境，感受古诗词不同语言的魅力，通过节奏断句、强调发音等方式充分感受诗词的情感。

2.2利用微课信息化手段教学

首先，微课教学时，教师可以将古诗词相关的资料用多媒体进行播放，学生可以直观地观看和感受到诗句的表达的情景，有助于学生更好地理解诗句的意义。如教师在上三年级古诗词《咏柳》时，教师可以播放关于二月柳树吹拂的视频，让学生感受到春天的活力，让学生觉得自己就是作者，身临其境感受作者对春天到来的喜悦之情。其次，教师利用微课教学更加有针对性且资源充沛，教师可以根据古诗词的重、难点以及学生的学习进度录制教学视频。对于学习能力强的学生，教师可以让其观看难点教学视频，对于学习基础差的学生，教师让其观看基础性视频。这样不同层次的学生能够接受与其学习进度相匹配的教学，有效地解决教师上课“一刀切”的问题。

2.3积累文学常识，提升文化素养

诗歌教学中，教师可以通过学习方法的指导，引导学生掌握基本的文学常识，累积相关文化知识。例如，《清明》这首古诗的题目是节气，而有些节气又与节日有关，所以笔者在教学时有意识地引导学生关注“清明”这一节气的特点。首先在法定节假日清明节放假前夕，笔者专门给学生布置了一道假期作业，写一篇以“清明节有感”为题的作文，要求学生在清明节当天观察天气状况、亲人或他人为先人扫墓时的神情，做好记录，并写在作文中。返校后，学生分享清明扫墓的感受。大部分学生表示清明当天阴雨绵绵，亲人扫墓时大多沉默不语。然后，笔者结合学生的所见、所感讲述《清明》这首古诗，讲解清明节期间经常下雨以及为先人扫墓的亲人神情凝重、难掩悲伤的原因，使学生体会到清明节“慎终追远、敦亲睦族、行孝尽哀”的本意。最后，笔者引导学生回顾、总结“清明时节雨纷纷”与节气之间的关系，理解清明节祭祖扫墓、折柳赠别、踏青等民俗的文化内涵。

2.4巧设问题，提升学生思维

课堂里，有效提问能够大大提高课堂效率。余映潮老师说过：“有效的提问在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力；在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问题，形成动静有致的课堂教学氛围的调节力。”也就是说，启发学生思维最好的方式就是提问，有效提问能够提高学生独立思考问题的能力。在古诗词教学中，提问也能帮助学生解读诗句、理解诗意。教师在课堂教学时，可以将学生划分为学习小组，小组交流可以迸发智慧的火花，提升学生思维。除此之外，教师所设置的问题要具有启发性、针对性，难易也要适中，只有这样学生才能不被问题难倒，进行进一步的探究与追问，从而提高学生的思维品质。

2.5引导大胆想象，体会丰富意境

古诗词的课堂教学尽管在情感表达上受文字制约，篇幅也较短且非常精练，但它本身却蕴含着极其丰厚的意象与意境。因此各个年代、层次与年龄阶段的人，对古诗词课堂教学内容的认识也不尽相同。对具有天马行空想象能力的小学生而言，他们往往对古诗词有着自己独到的体会与理解。除此之外，由于古诗词包罗万象的意思，单靠老师的讲述是无法完整传达出来的。因此，在进行学校语文古诗词课堂教学时，教师应指导学生尽情地开启自己的想象空间，以激发学生头脑思维的创造力，使学生在大胆想象的过程中，体会古诗词精彩纷呈的意象极其丰富缠绵的情意，从而体会诗歌中所要表达的情感真谛。

结语

综上所述，在语文课程中，古诗词是重要的教学内容之一，是中国优秀传统文化的传承载体。教师要积极创设教学情境，优化古诗词教学的过程，引导学生进行诵读，引发学生的内心深处的情感体验，从而提高学生的古诗词水平，增强学生的文学素养。

参考文献

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