姓名：林筠

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浅析如何更好的提升幼儿科学核心素养

林筠  福建省莆田市城厢区南门第二幼儿园 351100

摘要：核心素养是近几年推动我国教育创新发展的研究热点，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。幼儿时期是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，作为一名幼儿园教师，应高度的重视幼儿科学核心素养的培养，帮助幼儿更好的学习和成长。幼儿教师若想培育好幼儿的科学核心素养，是必须将其渗入到每节课堂中去的。幼儿教师要在实际的教学中明确对幼儿的培育方向，提升幼儿的综合能力。本文先是对幼儿科学核心素养进行概述，并简述了提升幼儿科学核心素养的重要性，最后提出提升幼儿探索能力、学习能力、科学思维、发现并解决问题及科学认知能力的具体措施。

关键词：幼儿；科学；核心素养培育

第一章 幼儿科学核心素养概述

    “核心素养”是在20世纪末的时候被正式提出来的，提出后便受到了全世界教育者的广泛关注和重视。2014年，我国教育文件中首次出现了“核心素养”一词，并在2016年正式形成了《中国学生发展核心素养》，并明确《中国学生发展核心素养》与《3—6岁儿童学习与发展指南》存在关系，这便意味着幼儿园教育有了更为具体化的教育方向。

    幼儿的科学核心素养通常指的是幼儿在接受教育的过程中逐渐形成的，能够满足自身的发展需求及规律，帮助幼儿成就更好的自己，且能够促进社会发展的理想人格品质能力。拥有好的科学核心素能够让幼儿更好的去适应社会的发展趋势，勇敢的面对生活中的挑战及困难，同时也可以获得正确的教育认知等。幼儿核心素养是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它可以让幼儿在情绪、情感等方面有更为丰富的表达，可以让幼儿拥有更强的发展问题、分析问题以及解决问题的能力，从而更好的让幼儿的“心”、“脑”、“手”相互配合，进一步培养幼儿的创新力以及判断力。

第二章 提升幼儿科学核心素养的重要性

    随着时代的快速发展和进步，我国学生接受教育的时间已经整体前倾了，幼儿接触网络的时间也提早了，这也意味着幼儿园教育变得更加重要了。不仅如此，近些年我国社会思潮的发展也变得更加的多样化，幼儿因过早的接触网络也会收到潜移默化的影响，所以提升幼儿的科学核心素养是幼儿园教育工作的重中之重。幼儿会在幼儿园产生世界观、人生观及价值观的萌芽，通过正确的教育引导使幼儿在潜意识中形成正确的、良好的科学核心素养是非常有必要的，这不但可以帮助幼儿健康全面的发展，更会使其终身受益，为成为国家栋梁奠定坚实基础。

不但如此，科学核心素养更是我国人才发展的重要内容，也是立德树人的重要举措，这不仅仅关系到幼儿自身的成长，也关系到国家创新型人才的培养。作为一名幼儿教育者，通过更多的方式将科学核心素养融入课堂，灌输给幼儿，为其做积极正确的向导是非常有必要且重要的。

第三章提升幼儿科学核心素养的五大措施

第一改变教学理念，提升幼儿探索能力。若想培育幼儿的科学核心素养，光是传统的课堂式教学是没有办法满足的。应该全方位多角度的去激发幼儿的兴趣，将科学核心素养的培育更好的渗透到教学活动中使幼儿可以在各种各样的教学活动中。如我园开展的科学实验实验小课堂，在进行科学实验时，能够让幼儿更好的发挥自由性，让幼儿在整个学习过程中拥有良好的体验，感受到探究学习的乐趣，从而提升幼儿的探索能力。

除此之外，对于幼儿探索能力的培育不应该只放在课堂中，也要渗透到家庭中，使幼儿不论在学校还是在家都能够具备一定的探索能力。幼儿教师可以布置课后亲子的小作业，加强幼儿和父母之间的沟通交流以及对家庭事物的探索，这样不但可以增进幼儿与父母间的感情，更能增强幼儿的探索能力。

第二，通过开展科学活动来增强幼儿对于科学的兴趣，从而进一步提升幼儿的科学学习能力。幼儿教师想要提升幼儿的科学核心素养，首先便是要让幼儿对科学产生兴趣，因此幼儿教师可以开展“走进自然科学世界”等活动，让幼儿接触到科学。幼儿教师可以带领幼儿走出课堂，走进大自然，可以引导幼儿去观察户外的树叶的形状、颜色以及大小等并做小组交流，让幼儿表达自己观点时也可以倾听他人的观点相互学习，从而提升幼儿的学习能力。在课后，幼儿教师可以继续布置相关作业，如为什么树叶的大小、颜色及形状是不一样的呢？让幼儿进一步去进行探究思考。除此之外，幼儿教师也应该尽可能的去丰富教学活动，去帮助幼儿获得更多的、更为直接的科学经验，让幼儿丰富自身科学知识，增加幼儿学习能力。

    第三创新教学方式，通过课堂科学实验提升幼儿的科学思维方式。幼儿教师可以通过创新教学方式、丰富课堂内容来提升幼儿的科学核心素养。这不但可以将知识内容更好的传授给幼儿，也可以让幼儿对于知识内容理解的更加透彻。如幼儿教师可以在科学实验课堂中，布置简单的科学实验，让幼儿加入其中，亲自动手操作科学实验，感受实验过程，幼儿教师也要引导幼儿观察科学实验现象并进行描述。整个课程下来，不但加强了幼儿的课堂参与感，在实验的过程中，幼儿的科学实验思维也逐渐被激发出来力，从而提升幼儿的科学思维方式。

    第四增加课堂游戏环节，让幼儿在游戏中提升发现问题及解决问题的能力。幼儿教师应在课堂中设置更多的小游戏，将游戏化的教学理念渗入到课堂中去。幼儿教师可以灵活的运动教学工具，编排出与教学主题相契合的幼儿小游戏，让幼儿能够积极的参与其中。在进行课堂小游戏时，幼儿教师可以引导幼儿发现在游戏过程中出现的小问题，并引导幼儿说出应该如何解决。幼儿教师应该重视起幼儿自主发现问题及解决问题的能力，使其在日后的生活学习中，能够自主的发现问题并具备一定的解决问题的能力。幼儿教师根据幼儿参与游戏的表现也可以对幼儿进行全面的了解，摸清幼儿在发现及解决问题时，存在哪些问题，从而及时对幼儿进行引导帮助，从而进一步的提升幼儿发现及处理问题的能力。

第五，在教室或是公共活动区域增加科学学习区，为幼儿提供丰富的多样的科学实验小道具以及科学学习资料，提升幼儿的对于科学的认知能力。幼儿的年龄决定了幼儿对身边的事物是有着极大的好奇心的，所以幼儿教师应该抓住幼儿这一特点，为幼儿准备更多的科学实验小道具及资料共幼儿去学习探究，如可以准备运用磁铁原理制作而成的铁球走迷宫；准备小气球引导幼儿进行摩擦从而生成电吸头发等，让幼儿可以随时的去进行科学小实验的探究，从而不断的提升幼儿的科学认知能力。

总结

    综上所述，幼儿科学核心素养的培育已经在幼儿教育中处于非常重要的地位。因此，培养幼儿科学核心素养便成为了幼儿教师工作中的重要任务。幼儿教师作为主导者，也应该具有创造性及引导性，在培育幼儿科学核心素养时，及时更新教学思路，根据社会实际情况因材施教，激发每个幼儿的自主实践创新能力，为幼儿日后步入社会打下良好的基础。幼儿的成长过程中有着不同的阶段，每个阶段要为幼儿塑造出不同的品质，所以幼儿教师应该把握好幼儿每个不同阶段的教学内容，充分培养幼儿的科学核心素养。在针对幼儿的科学核心素养培育中，幼儿教师应主动的挖掘出践行幼儿核心素养的培育措施，使其更够更好的让幼儿科学核心素养在幼儿心中生根发芽。

参考文献：

[1]林崇德.21 世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社出版，2016

[2]周京峰.学前儿童科学教育新体系[M].济南:山东人民出版社2012:8

[3]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016(4)

[4]教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[R].北京，2012