声乐个别课和集体课的声音训练

声乐个别课和集体课的声音训练

王冠宇

黑龙江省齐齐哈尔阳光学校   

音乐是没有国界的世界语言，是沟通情感的最佳方式，在人类艺术的乐章中，人们唱出来的声音是世界上最美的语言。声乐教学是音乐教育活动中主要的领域，声乐教学的形式多种多样，而常用的是个别课与集体课两种教学形式。声乐个别课常常是对独唱者的训练，而集体课常常是合唱训练的教学形式。

一、声乐个别课的声音训练

声乐个别课的教学就是通常讲的一对一的教学形式。

声乐的一对一教学不同于合唱教学，因为每个学生生理上、声音类别及共鸣、气息等条件千差万别；在心理上每个学生对教师示范讲解时的手势动作的能动反应又有差异，甚而大相径庭；在语音习惯上的不同，使相同母音发出不同效果的声音；又因为审美趣情的不同，也会造成学生对声音的不同理解；因此应根据每一个学生的特点因势利导、因材施教。

在个别课教学中，对不同程度的学生，要做好基本的声音训练，培养学生正确声音概念，建立良好的启唱状态，找出学生在各个声区最好的声音(包括气息、共鸣等配套)：而学生又要根据教师的正确引导用耳朵，分辨声音的正确与否，这样，学生在课后才能自学，才有可能找到在课堂上教师指出的正确声音感觉。学过声乐的人都知道，主客观的声音形象意识，在学生的感觉上是有差别的，要取得教与学的一致，首先要有针对性，要明确学生的个性特点，让学生建立主观声音的正确性，才能有利于课后的自学。

要使学生建立起正确的声音概念，必须确定声音共鸣等位置的唱法，只有这样，才能达到演唱发声的最佳状态，使各声区的声音通畅自如。当然对那些初学的学生，当他们尚未建立正确的歌唱方法之前，一般不过分强调歌唱中的每一句发声和每一个字的个性，但通过一个阶段训练就需要根据其声音的特点、不同色彩及属性，一个部位，一个着力点，一个撤口等来区分适合哪种唱法，并确定自己的风格特性。

二、合唱集体课的声音训练

合唱是声乐艺术中的一个品种，是集体的艺术活动，以集体的音响来表达音乐内容，塑造音乐形象，每个人都为这个目的而作出贡献，任何个人的失误和差错，都会导致集体的成就毁于一旦，因而要求每个成员都在统一的目标下开展良好地合作，齐心合力地创造艺术化的音响。例如：副区阳光学校童声合唱团演唱的《赶圩归来阿哩哩》、《梨花又开放》就应用“齐心合力”、“艺术化创造”方法而成功塑造稚嫩动感的形象；同样富区向阳小学的《让我们荡起双桨》在排练演出中坚持“集体音响”方面的努力，也取得可喜的经验因此，合唱队员应该能够非常敏捷灵活地随时调整自己的声音，按照指挥示意的要求，使自己的演唱在音量、音色、音准及建设变化等方面，融于统一于集体意志之中。

合唱集体课的声音训练中需要明确训练的目的：1.使队员们有统一的起声，与发声有关的各器官、神经肌肉在协调动作时有统一的活动状态。2使队员里有灵活调整自己声音的能力，在音量、音色、音准等方面随时符合各声部之间的协调关系。3.能对音量、音色、速度的细微变化敏捷作出反应，能及时领会指挥的意图并作出积极回应。

在训练中要注意每个声区在气息、共鸣、声带运用等方面都有一定运动尺度关系，需要一定量的时间去协调，而到了换声区又有其特别的技术要求，如男高音换声区，需要把母音变窄，不能有多余的喉部肌肉运动等，高音区应当建立在坚实的中声区基础上，这又体现阶段特点。齐唱时教师无法从共性中去找每个人的个性，只能从一般教学手段出发练习高、中、低声区，这样巩固好的音区，同时也经了有毛病的音区，而且在整体声音相互影响下，声区有毛病的学生把没毛病学生的声区带坏了，因为承唱者，毕竟是艺术讲感觉，不然教师的示范作用也无从谈起，因此就变为学生之间的相互“示范”，总之，人的声音具有各种类型的差别是客观存在的，是不以歌唱者个人的意志和愿望为转移的，歌唱学习者都应尊重客观实际，在本人嗓音所具备的条件范围内，去使用和发挥自己的声音，违背了这一客观规律，即使下了很大苦功练习，也不能达到良好的效果。