小学数学“问题意识”教学与培养探究

小学数学“问题意识”教学与培养探究

洪梓怡

江西上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要：小学数学课程开设的重要目标不仅仅是为了掌握知识理论和数学能力，以便于提高成绩，还是为了为其他科目的学习打下坚实的基础，因为任何一门科目的学习都离不开逻辑思维。在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师必须要深入培养和提高学生的问题意识，进而积极主动探索知识。目前小学生的问题意识比较缺乏，课堂上过于依赖教师，自主思考和自主学习能力非常弱。本文就分析了有效培养和增强小学生问题意识的相关策略。

关键词：小学数学;问题意识;新探；

在传统小学数学教学活动中，教师往往采用填鸭式和灌输式的教学方式，进而形成了教学方式单一、教学内容枯燥乏味的传统课堂，这不仅仅弱化了孩子们的主体地位、使主观能动性难以发挥出来，而且限制了能力的展示和潜能的激发。重视问题意识的课堂教学，更能激发孩子们在数学学习过程中积极主动思考问题、发挥充分的想象力以及激发创新能力等。问题意识的培养和增强对学生之后的学习和发展有积极的作用。

一、引导学生树立问题意识

小学阶段的学生在学习过程中离不开教师的指导，因为年龄的限制，他们的学习能力和接受能力都比较弱，而且自我管理和自我控制能力差，一旦脱离教师的指导，很难掌握正确的学习方法，并朝着正确的方向前进。这就说明就是一定要充分发挥指导者的作用，引导孩子们树立问题意识，为以后的数学学习打下良好的基础。首先，教师应该激发孩子们对数学学习的浓厚兴趣，然后引导他们积极主动对课本中的知识进行探究，鼓励他们在遇到问题时，大胆的提出来，与老师一起探讨，然后老师通过提问进行指导和帮助，在正确的指导下，他们自然而然会掌握更多有用的解题方法。如果是针对教高年级的孩子，可以适当开展分析解答方法异同的活动，实现举一反三和一题多解的目的。在实际中开展教学活动时，还要适当引导他们发现问题。众所周知，质疑是进步的前提条件，所以一定要鼓励孩子们勇敢质疑。比如在学习乘加应用题时，让学生设计一个旅游方案，准备带哪些东西，准备多少费用。这样开放性的问题，学生学得积极投入，让学生在问题解决中学习。二是鼓励学生提出各种各样，标新立异的问题，使学生形成“凡事都要问个为什么”的心理趋向。如在“正方形的面积”教学中，是把正方形转换成长方形，由长方形的面积计算推导出“正方形面积计算公式”。这样拓展思维空间，运用多种方法进行解疑，从而让学生在质疑、解疑过程中自主探索发现，培养了问题意识和创新意识。

二、锻炼问题思维

面对注意力难以集中和长时间维持的现状，需要教师采用正确的手段激发浓厚的学习兴趣和动力，以便于保证每一个孩子都全心全意参与课堂学习，这样才能真正对提出的问题进行思考和探究、教师提出的问题才能得到更好的反映。为了在课堂中有效增加小学生的问题意识以及提升思维能力，教师应该注重启发式教学模式的运用，也就是在课堂上多多开展师生互动和生生互动环节，在互动中一步一步引导他们认真思考问题，并产生探索问题的欲望，在强烈求知欲的支撑下，问题思考的效果大大提高，进而有利于数学思维能力的锻炼和提高。由于每一个孩子接受的家庭教育以及生长环境都是不一样的，加上后天的学习态度，他们的学习能力参差不齐，如果都按同一标准进行教学，那只有一部分的学生能真正掌握知识和技能。除此之外，教学活动必须要遵循循序渐进和由浅入深的原则，知识的灌输应该注重层次性，这就考验了教师安排教学步骤和制定教学流程的能力，在此之前，需要教师深入调查每一位孩子的学习水平和已有的基础，这样才能保证选择的教学内容、制定的教学进度计划以及教学流程符合他们的发展规律，大大提高学习效果。运用问题提高孩子们数学思维时，问题的设置更是一门艺术，不管是前后问题衔接还是问题设置的难度都需要谨慎思考，前后问题的衔接可以是悬念关系，也可以是启发关系或者承接关系，问题设置的难度不能过于简单，也不能太难，否则不利于充分集中注意力，也很容易打击孩子们的学习自信心，导致课堂教学效率大大降低、孩子们的思维能力得不到发展和锻炼。

三、创造问题思维

在课堂教学的过程中，需要教师和学生的共同参与。作为教师，必须积极对传统的教学方式进行改革，教师不能只是一味地在讲台上对知识进行讲解，不考虑学生的接受能力和学习效果。所以，在教学过程中，要注重对学生进行引导，提高学生的学习兴趣，积极有效地对新知识进行学习。因此，这就需要教师在进行课堂教学时，要为学生创造和谐民主的学习氛围，鼓励学生大胆地提出问题。另外，在教学过程中，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬，耐心细致地对待每一位学生，让课堂充满爱，提高学生的学习兴趣，使学生养成勤学好问的好习惯。这不仅使学生更加牢固地掌握知识，还增加了他们提问题的兴趣和勇气，活跃课堂气氛，提高教学效率。教师在课堂上只有经常鼓励学生才能使他们更加积极地进行思考并提出问题，从而实现教师的“教”和学生的“学”的互相促进，提高教学质量。

总而言之，数学学习就是一个不断发现问题、质疑问题、提出问题、思考问题和解决问题的过程，可见问题意识和探究问题能力对数学学习的重要性，也是孩子们提升数学能力的必备条件。作为一名数学老师，要指导和引导他们积极主动地根据自己平时学习的资料去发现问题和提出问题，最终养成大胆质疑和认真观察的能力。但孩子们解决问题的能力非常有限，所以教师要进行帮助和指导，与此同时让他们掌握一些有效解决问题的方法和技巧，如果有必要的话，组织小组合作学习模式，让他们再探究和合作中学习并解决问题，最终得到问题解决方案，这在很大程度上满足了他们解决问题的需求和求知欲，大大的提高了问题意识、合作意识、竞争意识和学习能力。

参考文献：
　　 [1]张荣先.基于“问题意识”培养的小学数学教学探讨[J].科学中国人，2016（17）.
　　 [2]刘迎迎.怎样在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 新校园（中旬），2016（12）.