中职计算机网络技术专业“岗课赛证”融合人才培养模式的研究

中职计算机网络技术专业“岗课赛证”融合人才培养模式的研究

郑周龙

高州市第一职业技术学校  525200

摘要：在互联网时代，网络安全的重要性被提到了新高度。鼓励网络安全相关专业携手企业进行深度校企合作，为行业企业输送具有扎实网络技能的高素质技能型人才，已成为职业院校人才培养的重要目标。在网络安全相关专业中，计算机网络技术专业以培养面向网络管理与维护、网络安全管理与维护的技能型人才为目标，对国家网络安全建设和发展具有重要的现实意义。当前，计算机网络技术专业技能型人才培养目标与企业工作岗位(群)需求还是存在较大差距，亟待进行“岗课证赛的人才培养模式改革创新。因此本文将中职计算机网络技术专业“岗课赛证”人才培养模式在教学中的实践作为研究对象并进行着重探讨。

关键词：中职；计算机网络技术；“岗课赛证”融合；人才培养模式的研究

引言

信息时代的持续发展使当今社会对专业人才的要求更高，中等和高等教育机构也承担了这一重要责任。在实践中，学校应重视探索专业和专业计算机网络技术人才培养的具体模式，以便向社会发送有用的人才。中等职业教育机构应根据当前的社会需求，做好教育变革工作，切实提高中等职业教育计算机网络技术人才培养的效率。

一、“岗课赛证”融通人才培养模式的内涵

职业教育在国外，特别是在发达国家已经开展很多年，到现在形成了相对成熟的运营体系，人才培养模式是以产教融合为主要形式的。美国的职业教育在完善职业教育法律与制度、协调“职业性”和“教育性”双元功能以及加快教育民主化进程方面具有深远影响和重要意义。美国的职业教育注重培养学生能力，培养学生多种职业能力的胜任力，毕业后能胜任多种岗位工作。澳大利亚的职业教育是技术和继续教育（technical and further education，TAFE）学院模式，TAFE课程以培养学生实际能力为目标，采用模块化课程结构，实用性强。TAFE课程有100多种，有统一编号、统一名称、统一学时数、统一能力标准、统一测试要求。从结构看，在课程模块中，理论课占1/3，实践课占2/3，学以致用，规范统一。德国的双元制职业教育以职业为导向，采取校企合作共建办学的制度，以企业为核心，实践为基础，法律为保障，在实施过程中均有严格的规定和标准，由学校和企业共同承担技术人才的培养，注重培养学生扎实的职业技能、专业的职业素养和团队合作与沟通能力。新加坡则通过建立适应经济社会发展的“H”型立交桥式职业教育体系、采用科学的开发程序使专业设置与产业布局耦合、学校与企业紧密合作、建设高素质专业化的师资队伍、将信息智能化手段融入职业教育教学和管理的全过程等路径实现了职业教育高质量发展的目标。

国内外职业教育“岗课赛证”研究现状和网络人才需求对于应用型中职学校来说，行业市场需求一直是其人才培养的目标，新形势下，复合应用型人才培养是大势所趋。职业教育亟需探索体现类型教育特征的育人模式。岗课证赛课程体系指的是在当下的就业理念之下，针对计算机网络技术专业岗位的就业要求，对相关企业进行调研，听取相关企业专业人员的建议，进行改革创新，将计算机课程与岗位证书、技能竞赛等内容相融合，形成了“课证融通”“赛教融合”“赛证课相通”等模式，提高专业人才的专业技能和就业质量。

因此，笔者设计课程时基于岗位技能标准，以培养高技能人才为定位，借鉴各级各项学生技能竞赛理念培养技能型人才，加强“证课融通”服务专业，对接行业标准。推进“岗课赛证”综合育人，就是通过融“岗”“赛”“证”要素于“课”，深化融通课程的建设，提升课程内涵。

二、中职教育存在的问题及问题分析

众所周知，中职学生的基础很薄弱。学生的学习基础薄弱，行为自主性差，对学习缺乏兴趣，学习目标不明确，生活价值观模糊，信心不足，但对表现的欲望强烈，实践能力强，大脑活着，思想较多。21世纪需要创新的高技能人才，以及一流的技术人员。大部分中职毕业生将直接面向企业生产线，不仅面向一线专业人员的生产，也面向企业技术创新的骨干。因此，作为中等职业教育专业人员，要秉承“十年树龄，百年树龄”的精神，以新的经济形式应对高素质专业应用人才的需求，充分认识到他们面临的严峻挑战，在职业教育中要重视研究和手段模式适应创新人才培养的要求，拓宽中等职业学校创新教学渠道。努力为创新人才创造良好的教育环境，提高学生创新创业能力，建立高素质的新型人才队伍。

三、中职计算机网络技术专业“岗课赛证”融合人才培养措施

（一）健全校企合作模式，改革教学模式

中等职业教育如果采用传统教学模式培养计算机网络人才，可能无法满足企业的需求，但企业缺乏办学条件，无法高效培养人才。因此可以实施校企合作模式，探索合作机制。需要以校企结合培训模式为契机，共享责任和成果理念，指导计算机网络技术专业教学模式改革。合作中要体现校企互动、项目资源、教师资源深入合作的理念，构建专业团队。学校还必须改变侵入性教学模式，其中课程单元应与课程项目当前的岗位能力要求相一致，以工作为中心，使学生能够及时进入未来的工作活动，同时整合技能、知识和素质，并设置有针对性的教学内容，建立科学实践技能培训体系和课程体系。

（二）提高计算机专业教师的教学专业能力

虽然人们常说“教师开车门，实践靠个人”，但有效的教师指导对于专业教学仍然十分重要，教师必须具备丰富的专业知识，良好的教学水平，认真负责的教学态度，以培养人才为工作目标。教师在学校和企业协作的基础上，需要深入了解企业，了解企业的运营需求，将企业需求引入课堂教学，采用项目式教学的教学程序，确保学生更有效地进行学习。学校在实施教学改革模式的同时，可以鼓励教师深入企业，加强与企业内部技术人员、专家的沟通，或者让教师在企业内部就职，并撰写学习笔记。从而使学生的课堂学习与社会工作需求相联系，建设一支强大的教师队伍对学生计算机网络技术技能的培养和学校未来的发展起到了重要作用。同时可以加强学校和企业之间的紧密联系，在合作的基础上建立合作情绪，让企业更加重视学校学生的提名。

（三）加强实训基地建设

大多数中职学校计算机类专业都开展理论加实践教学，帮助提高学生的知识输出转化率，增强学生的实践应用能力。为此，学校投入建设实践实训设施平台的耗资巨大，单一的校内实训难以提供给学生“真刀真枪”的实践动手机会，因而取得的人才培养成效有限。中职学校通过建立产教融合机制，探索与企业共建实训基地或平台，建立规范的企业实习实训制度，做好从校内实训到岗位实习的衔接和过渡，培养学生的职业素养，帮助学生完成角色转换，顺利过渡到职场。通过校外实训基地，学校可聘请企业人才承担实践教学，为师资建设提供助力；学生可加入企业开发实践项目，接受团队管理、规范化培养以及合作精神的培养；企业可筛选接收师生的实践结果，给予其适当的报酬，及时锁定和吸纳部分优秀人才。

（四）将学科竞赛纳入考核制度，提供强有力的制度支持

在传统的学生考核评价，中职学校主要是以学生掌握的理论知识和技能水平进行判断，采用单一的集中考试方式进行评价，甚至很多中职学校为了方便快捷，只采用理论考试的评价方式。这种评价方法单一，不可能促进学生掌握企业岗位需求的技能要求。这样培养出来的学生很难符合企业的用人标准，因此在岗课证赛融合的教学理念之下，教师可以采用知识竞赛的方式进行考核评价。

现符合中职学校学生的竞赛，有主管部门主管的“职业院校学生技能大赛”和企行业举行的行业赛，其中教育主管部分的“职业院校学生技能大赛”最为权威，很多地区鼓励中职学生参加这类比赛，并且制定了一系列奖励政策，如在升级竞赛中获奖的，可以免试进入高职院校读书，或者按等次在高考成绩中加分。学校应该紧跟国家政策，制定学校层面的专业竞赛细则，拓宽学生评价渠道。比如学校每个学期举行技能活动周，鼓励更加多的学生参与进来，以竞赛的成绩代替过程性考核和期末考核的成绩。另教师可以鼓励学生参加各种专业技能竞赛知识竞赛以及以企业为单位组织的竞赛活动，特别是本土企业举办的竞赛活动更能激起学生的竞赛欲望。除了专业知识、技能的评价考核之外，还需要注重学生业素养的考核，让学生将自己所学的知识、技能在按企业实际工作环境的竞赛中完成竞赛目标，让学生尽早融入到社会就业氛围当中，有利于培养学生的基本能力和专业素养，对培养技能型专业人才有着十分积极的促进作用。

（五）促进课证融通，实现课证内容的无缝衔接

    《国家职业教育改革实施方案》指出，鼓励职业院校学生在获取学历证书的同时，积极获取若干职业技能等级证书，拓展就业本领。中职高考的“3+证书”模式也明确要求中职学生必须要考取相关的职业资格证书、职业技能等级证书、全国计算机等级证书或1+X相关证书才能报考高职院校。根据中职学校的实际情况，计算机网络技术专业的学生报考全国计算机等级考试和1+X证书更为容易。因很多中职学校都申报了全国计算机等级考试和1+X证书的考点，而且这两个证书对于计算机网络技术专业的学生来说也较为容易。其中1+X证书，我校鼓励学生考取“下一代互联网IPv6搭建与运维”职业技能等级证书，这是教育部第四批公布的“1+X“职业技能证书，对应的岗位是企业的网络管理员、运维工程师等。为了提高学生的考证通过率，我校将考证标准、内容分别进行梳理，将网络操作系统、交换机路由器配置、网络安全、计算机组装与维护、数据库、网页开发等考证内容融入课程教学，与企业合作开发适合我校计算机网络技术专业学生的活页式教材，让学生在考评机构的实训平台多做多练，真正做到课证对标、课证融合。

结束语：

总结而言，教学改革实践证明，“岗课证赛”人才培养模式改革成效显著。在“岗课证赛”人才培养模式的加持下，我校近两年计算机网络技术专业的学生参加省职业院校学生技能竞赛网络安全项目获一等奖，网络搭建获二等奖；三名学生考上深圳职业技术学院。计算机网络技术专业人才培养质量稳步提升，使中职计算机网络专业的人才培养水平得到了进一步提高。

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本文系广东省教育科学规划课题《基于产教融合的欠发达地区中职计算机网络技术专业课程教学改革实践研究》（项目编号2023YQJK609）阶段性研究成果。