论“双减”教育环境下的小学语文教学改革

论“双减”教育环境下的小学语文教学改革

许强

昆山市蓬朗中心小学校

摘要：“减负增效”是双减政策下，教育部门教学改革的主要目的，旨在通过为学生们提供优质教学服务的同时，激发他们的主观能动性和学习热情。语文作为一门基础性学科，在“双减”教育环境下教师需在贯彻“生本”理念的基础上，采取现代化的教学模式，以此来帮助学生养成良好的自主学习习惯，为此本文主要立足小学语文教学，基于“双减”背景下就有效性教学模式进行剖析。

关键词：“双减”教育环境；小学语文教学；有效性策略

引言：“双减”是二一年国家教育办公厅为向学生优质教学服务，以及培养学生自主学习习惯的教学改革意见，即通过减轻学生作业负担以及校外培训负担，将学习工作交由学生负责，由此在最大程度确保学生主体作用充分发挥的前提下，提升他们核心素养。“减负增效”是基于“双减”政策下教育部门提出的教学目标，其中语文作为基础性学科，在教学时为构建高效课堂以及激发学生学习积极性，教师需坚持"以学生为中心"，对教学模式进行调整，从而促进学生全面化发展。

一、“双减”背景下优化调整教学方案

教学方案设计是否合理，是影响教学质量以及学生身心发展的重要因素，在“双减”政策下，为保证“减负增效”目标的达成以及落实好素质教育教学理念，小学语文教育工作者需优化和调整教学方案，在确保高效课堂有效构建的前提下，减轻学生的课外负担。在课堂教学活动开展中，要想取得预期的教学目标以及提升学生核心素养，在备课阶段教育工作者除了要秉承现代化教学理念外，还要综合考虑实况以及身心发展特点，制定可行性、合理性的教学方案，在确保学生课堂学习积极性最大程度调动的前提下，推动他们全面化发展。在备课时小学语文教师需在如下几方面下功夫——研读课文，读出自己的感受；研读课标，读出教学的目标；研读单元目标，细化课时目标；研读学生，读出教学的方法，并通过调整教学方案来向40分钟要质量。

在《狼牙山五壮士》课堂教学时，在备课时教师可借助现代多媒体技术，搜集与教学内容相关的视频、音频和图片，并根据教学目标和学生实况调整教学方案，避免教学时间的浪费。在教学时为有效培养学生民族自豪感以及强化他们爱国情怀，教师可通过播放相关战争题材的视频，让学生们清楚了解当时民族生活的时代背景，并通过播放极具民族历史色彩的音乐，让学生们欣赏之后闭上双眼，想象当时惨烈的景象，并将爱国主义作为教学核心，培养学生强烈的民族自豪感。

二、“双减”背景下优化调整课后作业

1.减少作业布置量

“减负”的主要内容是通过减少学生课外负担量以及课后作业量，来调动学生主观能动性。在小学语文教学中，教师除了要调整教学方案外，对课后作业进行调整是十分必要的。在课后作业调整时，为尽可能提升语文课堂教学效率，教师需要减少小学生语文课后作业的布置数量，即通过将教学重点和难点内容放在课堂，将相对简单的知识点要求学生在课后进行自主探究，既最大程度地加深了学生对课程知识的记忆力，同时也有效降低了学生课余时间的作业压力，将学习的主动权交到学生手中，以此来有效激发学生的学习热情。

在《古诗三首》教学时，由于古诗是小学语文的重点和难点教学内容，因此为最大程度提升教学的有效性、时效性，教育工作者可根据学生实况适当地调整课时安排，即将原本一课时的教学内容延长至两课时或三课时，在课堂教学环节通过将文章重点内容反复多次地讲解，并花费时间来帮助学生巩固最基本的字词部分，以此来全面提升教学的精准性，再者通过课堂统一处理重点知识，也减轻了学生课后作业负担。

2.布置多样化作业

作业形式的单一性，也是影响教学效率的重要因素之一，尤其在“双减”政策下，为确保“减负增效”目标的达成，并帮助学生获得良好的学习体验，在教学时教师还需要对课后作业形式进行调整，即通过布置多样性作业来激发学生学习热情，调动他们学习积极性和自主性。学生作为课堂教学主体，为尽可能保证他们主体作用的充分发挥，在作业作业布置时，教师除了要减少作业布置量外，还要坚持以学生为中心，通过精心设计作业形式，多布置一些自主性、趣味性、实践性、探究性的作业形式，在启发学生思维的前提下，避免机械抄写问题的发生。

在《古诗三首》课后作业布置时，为最大程度地培养学生学习自主性和自觉性，教育工作者需尊重学生的个体化差异，即有意识地多设计一些自主性作业内容，将学习的主动权交给学生，具体而言就是教师可向学生提出最基本的学习要求，至于学生通过何种方式完成，则不做具体的规定和限制。

结束语

概括而言，对于心智相对不成熟的小学生而言，在自主学习习惯培养的初始阶段，若教师始终秉承传统化教学理念以及采取传统化教学手段，在重负下不仅极大地削减了学生学习兴趣，同时也不利于他们自主性的激发，为此要想保证“减负增效”目标的达成，教师在秉承现代化教学理念的前提下，对教学方案、课后作业量和形式进行调整，是十分必要的。

参考文献：

[1] 闫丽峰.健康学习状态下低年级语文“聊天式”作业初探[J].科学导报.2020，17（15）：166-169.

[2] 高超.小学教师作业观对学生作业负担的影响机制研究[J].宁波大学，2021，（13）：144-145.