中学化学项目式教学实践研究

中学化学项目式教学实践研究

李月丽

福建省南星中学 362342

摘要：将传统化学教学模式转变成化学项目式教学，让课堂教学更有针对性和目的性。先抛出一个任务或者问题进行导入，引导学生充分思考、分析，并动手操作、积极探索，提高探究能力和创新能力。项目式教学法还要求学生要与时俱进，时刻关注社会发展的动态、新闻时事，将各科内容灵活运用到化学学科中来，提高问题解决效率、提升化学核心素养。

关键词：中学；化学教学；项目式；教学实践

引言

化学这一门科目实践性比较强，提高课堂教学质量有利于提升学生的学科核心素养。在化学教学中采用项目式教学法，有利于提高学生的实践能力和创新能力。在探究式教学法中，教师首先布置一个任务，将一定的化学成果作为探究目标，在探究思路的引导下逐步找到合适的探究方法，最终得到答案，帮助学生形成科学态度。

1中学化学实验教学问题

探究初中化学教学课堂，仍然有部分化学教师采用传统的教学方式，依据教材知识加动手实践形式开展教学活动。这样的教学方式难以让学生实现全面发展。在新课改背景下，对于学生的要求已经不仅仅是读好书，还需要提升学生的动手能力和思维能力。初中阶段，学生学习压力已经逐渐增大。面对这样的情况，初中化学教师应让学生在繁重的课业下，可以多思考，锻炼学生的动手能力，采用项目式教学，让学生学好化学知识。教师应按照实际情况设计多种项目主题，让化学课堂具备轻松愉悦的氛围。然而，当前阶段，初中教师采用项目式教学的案例仍然较少，需要不断地提升。

2中学化学项目式教学策略

2.1树立化学项目教学的目标，凸显学生课堂主体性

在初中化学课堂上运用项目式教学方式时，教师应明确项目教学的目标。初中化学教师在设定目标时，应始终坚持以学生为中心，激发学生潜能，让学生思维能力得到发展。在新课改背景下教师应作为教学课堂上的组织者和引导者，让学生能够主动积极地完成项目。教师可以带领学生们在化学实验中发现其他的可能，从而锻炼学生的逻辑能力和创新能力。教师也应与学生在实验中展开合作，引导学生发现化学真理。在实际教学时，化学教师绝不能作为说教者而存在，而应努力调动学生的主观积极性，让学生成为教学中的主体。

例如，初中化学教师在带领学生学习常见的酸和碱时，就可以引导学生自行设计化学课堂的教学目标与方向，先让学生仔细阅读教材并查阅相关资料，然后进行设计。学生在设计教学目标时，若遇到难以解决的问题，可以进行交流讨论，并进行总结，最终得出教学目标，向教师报告。在任何一个项目目标皆具备相对应的方案之后，就可以共同整合成教学过程。在这样的模式下，化学教师应多次调节，合理分配任务与人员，让学生既可以学会化学知识也可以参与项目并产生成就感。化学教师依据学生测试结果作出评价。在具体实施的过程中，若学生可以设计出多个项目主要，目标之间存在由浅到深或由难到易的关系，并可以从自己已经熟悉的内容出发，设计出切实可行的目标，教师应当给予鼓励和肯定。促进学生自学能力的提升。若是学生在设置项时出现问题，教师也应关注学生的设计过程，寻找不可行的问题点，再进行讲解，达到好的结果导向。如此一来，学生一定会对这样的课堂内容有着深刻的印象，在理解知识时更透彻、更深入。

2.2课堂中融入化学实验活动，促进学生的人格发展

在化学课堂中，不仅仅要学习丰富的理论知识，而且要参与化学实践活动。在教材中，大部分内容只是对实验的描述，是结论性的知识，具有概括性和理论性。而且课本教材上的内容不会及时更新，而每天都会产生新的化学物质，如果内容不能及时更新，很多新的知识就无法及时吸收。由此可见，课本教材向学生提供的只是最基础的研究方案和实验流程与结果，学生只能接触到实验的基本原理，而关于化学反应是如何发生的、发生的现象到底是怎么样的，还得通过自主实验活动实现。所以教师必须要将实验活动融入到课堂中去，让学生亲自操作，亲自观察实验现象，证明教材中的理论是真的，而不是单单靠想象去脑补实验现象。如果学生能力比较高，还可以，让他们自主设计实验、自主查找丰富的信息资源、自主操作实验，促进个性发展。

2.3合理分组，强化学生的协调能力

初中化学教师，应依据学生的实际情况，将学生划分实验学习小组。其中的评判标准应以学生的创新程度、动手能力、化学基础为主。教师也应引导小组成员作为不同角色进行分工，让每个学生都能有自己努力的方向，以这样的方式培养学生的协调能力，沟通能力和团队合作能力。既可以让学生学到基础的也可以培养学生优秀的品格。

例如，初中化学教师在带领学生学习氧气时，就可以先提问学生对氧气的认识有多少。学生可能会以教材中的氧气概念作出回答，教师予以肯定即可。然后就可以导入本节课的课题，可燃物在氧气中的燃烧。在实际教学中可以设计三组实验。用小木条、硫、铁在空气中和氧气中产生的燃烧现象作对比，师生观察实验现象并作出记录。这样的实验教师可以引导学生完成。最终得出，可燃物在氧气中的燃烧比在空气中更加剧烈这样的结果即可。如此一来，学生既可以收获化学知识，还可以感受自主学习的趣味。若是学生积极性不强或比较内向，教师也可以多多鼓励，让学生积极、自信地参与到化学研究中。教师也应鼓励学生认真对待每一项项目，发挥团队协作的作用，使每一个学生都可以发挥自身的价值。

2.4指导学生对结论进行评价，使学生能对自己有一个客观全面的认识

在初中化学课堂上，当化学项目完成后都可以让学生总结成果，汇报课堂学习的收获。这样一来，既能够构建知识体系，也可以让学生锻炼自己的表达能力。在每一次化学项目结束后，教师都应引导学生评价总结。对于比较复杂的内容，可以让学生通过思维导图或ppt呈现，汇报。以此让学生可以客观充分地认知自我，了解自己的优势与劣势。

例如，初中化学教师在带领学生学习制取氧气相关内容，就可以启发学生，引导学生互换自我角色，指出对方的不足。如，做实验的过程中动作不规范或是放错顺序等。在这样的模式下，学生都能够对相关化学实验知识有更深刻的印象。这样的方式可以培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生由此学会自主探究，提升自己的思辨思维。

在初中化学课堂上，运用项目式教学模式开展化学活动，可以提升学生的学习主动性与积极性，也能让学生对化学知识有更深刻的印象。如此一来，学生可以学会自主学习，并愿意不断探索问题，提升自身的动手实践能力与团结协作能力。因此，项目式教学模式可以培养出更优秀的学生。初中化学教师可以不断探索，为实现素质教育而努力，培养出社会所需的优秀人才。

3结束语

综上述，项目式教学要紧紧围绕一个项目任务进行，在整个活动中教师处于积极引导的地位，学生处于主动参与的地位，改变了传统教学模式中填鸭式和灌输式的教学方法。学生通过自主设计目标和设计流程，一步一步找到答案，并有效分析实验数据，得到准确的实验结果。这充分锻炼了学生的逻辑思维能力、促进了认知发展，学生的主观能动性也充分发挥了出来。

本文系 ：南安市教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题《深度学习理念下中学化学项目式教学的实践研究》 研究成果，课题编号：NG1451-025

参考文献

[1]刘道康.中学化学项目式教学设计与实践[D].河南大学,2021.

[2]胡缘芳.中学化学教师项目式教学行为形成机制研究[D].华中师范大学,2021.

[3]李丽.项目式教学在高中化学教学中的应用研究[D].鲁东大学,2020.