浅谈提高小学数学高段教学的有效策略

浅谈提高小学数学高段教学的有效策略

 ,程晓颖

济南市长清区五峰山街道中心小学

摘要：在小学阶段教学工作中，数学教学占据着较大的比重，该工作的开展水平对小学教学工作的整体水平有着不容忽视的影响。与其他学科不同，数学教学对学生的逻辑思维能力、空间想象能力及实践能力均有着较高的要求，对于学生而言有着较大的难度。进入小学高年级后，数学知识学习的难度明显提高，而且学习任务更加繁重，学生在学习过程中往往承受着较大的压力，部分学生可能会出现消极抵触情绪，会在一定程度上加大数学教学的难度，对教学效果也有着一些负面影响。本文研究分析了小学数学高段教学的有效策略，希望能够帮助小学数学教师更好地完成高段数学教学任务。

关键词：小学；数学教学；高段教学；有效策略

引言：在新课改背景下，素质教育受到了较高的关注，小学数学高段教学也面临着全新的挑战。目前，越来越多的小学数学教师在工作中认识到了数学高段教学面临的问题，并积极尝试对教学工作进行改进，也取得了一些成绩，数学高段教学工作的开展水平得到了有效提升。但是由于数学高段教学特点、教师教学能力及观念、学生学习基础及能力等方面因素的影响，数学高段教学仍旧存在着一些不足，教学水平还有着较大的提升空间。笔者在本文中分析了以往小学数学高段教学面临的问题，并在这个基础上提出了一些改进高段教学工作的建议，目的是为小学数学教师优化调整高段教学工作提供一些参考。

一、以往小学数学高段教学中存在的问题

（一）应试思想的影响

现阶段，我国小学数学高段教学受应试思想的影响较为严重，教学效果难以得到保障。在过去很长一段时间内，我国小学数学教师在工作中一味地追求学生成绩的提升，不能坚持学生的主体地位，忽视了学生学习兴趣的培养，这种情况下，学生在数学教学过程中较为被动，不能积极参与到数学教学过程中来，教学难度较大，而且教学效果较差。而且受到传统观念的影响，数学教师在工作中不能加强对学生实践能力的培养，仅仅是要求学生学习理论知识，导致学生的逻辑思维能力、计算能力难以得到有效提升[1]。

（二）教学方法单一

教学方法单一也是当前我国小学数学高段教学中较为突出的问题，教师在实际工作中应加以注意。部分小学高年级数学教师在工作中缺乏创新意识，创新能力不足，不能积极尝试应用新的理念和方法，仅仅是照搬原有的教学模式，使得数学高段教学工作的趣味性较低，难以吸引学生积极参与进来。而且教师对现代化设备的应用较少，不能借助多媒体设备开展工作，会造成大量时间和精力的浪费，也会影响数学教学的效果。

（三）教师能力有待提升

目前，我国小学数学高段教学工作中存在着教师能力有待提升的问题。教师是教学工作的一大主体，其在教学过程中的表现直接影响着数学高段教学的进度和质量。但是值得注意的是，部分小学数学教师对自身工作的认识不够充分，并没有明确高段教学的特点，不能依据学生的实际情况制定针对性的教学方案，而且教学目标设置不够合理，不能优化作业布置，导致数学高段教学工作开展情况并不理想。此外，部分新教师缺乏工作经验，学校没有做好“老带新”工作，不利于新教师的成长，也会影响数学高段教学工作的开展[2]。

二、提高小学数学高段教学水平的策略

（一）转变教学观念，激发学生的学习积极性

小学数学教师想要提高数学高段教学工作的水平，应注意积极转变教学理念，高度重视学生学习积极性的调动。在教学过程中，教师应注意对情境教学法的应用，在工作中依据教学内容营造良好的氛围，以此加强对学生的引导，使学生能够在学习过程中保持注意力的高度集中，保证数学教学的效果。而且教师可以在数学高段教学工作中实施小组合作学习模式，鼓励学生通过小组的方式开展学习，在小组合作学习的过程中进一步提高数学教学的质量，确保学生的沟通协作能力能够得到有效提升。

（二）突出学生的主体地位，加强对学生的引导

在数学高段教学工作中，教师应注意突出学生的主体地位，加强对学生的引导。教师应充分认识到自身的引导者定位，在工作中注意减少对学生的限制，鼓励学生进行自主探究，要求学生通过独立思考的方式解决问题，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生养成良好的习惯。数学知识有着较强的逻辑性，对学生而言有着较高的要求，因此，教师不能一味地向学生灌输理论知识，应注意培养学生的探究精神和逻辑思维能力，确保学生的思维能够得到较好的发散[3]。例如，教师在讲解“多边形面积”相关知识时，教师可以引导学生将多边形划分为自身熟悉的图形，逐步计算多边形面积，以此帮助学生掌握教学内容。

（三）丰富教学内容，深入钻研教材

在创新数学高段教学工作时，教师应注意丰富教学内容，深入钻研教材。在实际工作中，教师不能仅仅拘泥于教材，并注意对教材内容进行分析，在熟练掌握教材的基础上对教学内容进行延伸，确保教学内容能够得到进一步丰富，以此加强对学生的影响，促进学生数学学科核心素养的提升。而且教师可以在工作中尝试应用网络资源开展工作，提高教学内容的趣味性，激发学生参与数学高段教学的热情。

（四）强化实践应用，培养学生实践能力

小学数学教师在开展高段教学工作时应注意强化实践应用，培养学生的实践能力。数学与学生的生活密切相关，数学知识在生活的各个方面均有着体现，因此，教师在教学过程中应高度重视学生实践能力的培养，积极开展实践活动，引导和帮助学生利用所学数学知识解决实际问题，进一步提高学生对数学知识学习的认识，促进学生实践应用能力的提升。

结论：综上所述，创新小学数学高段教学工作能够在一定程度上提高数学教学的水平，对学生逻辑思维能力、实践能力的提升有着极大的帮助。可以说，创新数学高段教学工作是小学数学教师改进自身工作的内在需求，也是新课改对数学教学工作提出的外在要求。新形势下，小学数学教师应充分认识到过去一段时间内高段数学教学中存在的问题，明确相关问题对教学工作带来的负面影响，并积极通过建设高素质教师队伍、营造良好的学习氛围、革新教学理念、突出学生主体地位、规范学生的行为、丰富教学内容等方式来不断提高小学数学高段教学的水平，确保该工作能够真正发挥其积极作用，加强对学生的影响。

参考文献：

[1]朱祝梅.小学数学高段教学中数形结合思想的渗透与实践[J].读写算,2022(28):61-63.

[2]高玲霞.小学数学高段多元化教学模式探析[J].读写算,2022(28):87-89.

[3]柯丽秋.小学高段数学教学中渗透转化思想方法的实践研究[J].小学生(下旬刊),2022(09):61-63.