课程思政背景下中职英语教学策略研究

课程思政背景下中职英语教学策略研究

陈婧

仪征技师学院 江苏仪征 211400

摘要：思政教育是中职教育体系中极为重要的内容之一。学好思政，有利于学生健全职业价值观念，树立积极向上人格，保持良好的身心健康等。在中职英语教学中，为了更好地贯彻思政教学思想，需要搭建起完整的课程思政教学理念，有效地将思政教育同英语课程教学融合。在英语课堂教学之中融会贯通思政教育理念，使得学生在中职课堂上既可以掌握英语知识，还可以实现学生的思想品质培养，有利于学生的综合发展。本文基于课程思政背景下中职英语教学策略研究，重点阐述中职英语教学中如何更好地融入思政教育的相关策略，以帮助中职英语教师的课程教学。

关键词：课程思政；中职英语教学；思政教育

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》指出，中职英语课程任务是提高语言技能，发展学生英语学科核心素养，发展健康的审美情趣，坚定文化自信。因此，当前中职英语课堂教学任务是要在提升英语语言技能，培养学生英语素质的同时，还要培养学生的思想精神道德品质。为此，关于课程思政背景下的中职英语教学策略，笔者有如下想法：

一、“课程思政”背景下中职英语课堂教学现状

当前，“课程思政”概念已经引起了教育界的热烈讨论，在学界形成了热潮，众多老师与学者参与到了思考与实践中。而中职英语课堂教学仍然存在着一些问题。

（一）思政元素匮乏

对于中职教师而言，对思政教育如何更好地融于课堂的运用能力仍然需要加强。存在一部分中职教英语师对思政教育的理解，还停留在思想政治理论的学习。这也就导致了在实际英语课堂教学中，教师生硬地将思政教育插入到本就规划好的英语教学规划中，从而导致了学生既没有学习好英语知识，也没有把握到思政教育的精髓。此外，有的中职英语教师在课程思政元素与专业知识间的连续性查，未能很好地将思政元素渗透到思政知识中。或者是过度关注课程思政知识，而影响到专业知识与课程思政知识间的连接，从而降低了中职英语课堂质量。

（二）教师过于主导课堂

对于中职英语课堂而言，一些英语教师在课堂教学仍然是依靠教材，照本宣科，维持着课堂教学安排计划，并没有将英语教学与思政课程进行很好的融合。并且，英语课程的教学重点仍然停留在对学生进行单方面知识灌输，忽视了学生的实际学习需求，也忽视了作为一门语言的英语要应用在具体的社会生活中，才能实现其实用性。这也就导致，英语教师在课堂的教学不能实现我国对于教育的最终要求—育人。

（三）评价方式不完善

中职院校英语教师的评价方式难以满足学生的需求，教师的评价方式仍然停留在对学生课堂表现打分，老旧的考试评分方式上，还没有意识到中职院校的目的是培育人才。并且这样的评价方式，也会造成教师过于注重评价要求，而未能很好地将思政教育融入到课堂之中。此外，每个学生的学习方式、学习规划都存在着个体化的差异，单一的评价方式会使得教师对学生评价时较为片面，而遗漏了学生的个体差异性发展。此外，每一个教师教学的侧重点也是不尽相同，讲授的课程内容也存在着差异。例如，有的教师可能更加注重实践性教学，而有的教师则注重基础语法教学。现有的中职院校评价方式不利于全面地看待英语教师的整个教学过程，从而对教师的教学质量产生误差。

二、“课程思政”背景下中职英语教学策略

（一）充实教学内容

中职院校英语教师应该整合教学内容。英语是一门语言文化，学生在学习英语学科时，会感受到相关中西方文化差异。因此，学生的学习过程中，要能够树立自身的文化自信，以向外国利用英语语言传授中华传统优秀文化为己任。在中职英语课程内容上，其实涵盖了诸多要素，包括学生对学习的感悟、学生如何处理好与社会关系、相关传统节日以及国外风情的认识等。但是需要注意，书本教材时间上编写早于学生实际生活，因此教材会出现落后于现代社会发展需要，缺少时效性。教师针对此问题，应该在对思政进行深入思考的同时，建立起与时俱进的英语教学内容与英语教学目标。教师在进行整合教师内容的过程中，应该根据英语课本教材内容以及要求，参考每个单元的主体，进行自主合理地发挥创新，在满足学生对基本英语知识掌握的基础上，结合当下中国实时政治、学生实际生活需要，来发扬中国新时代优秀思想与文化，从而实现对学生的思想核心素养培养，在学生的心里树立起文化自信。在教学中，中职院校英语教师可以抛弃教材中落后的素材。例如，现在英语教材有些听力材料已经落后于时代发展要求。教师可以改选听力材料，选一些近年比较流行的爱国经典电影英语版。从中截取合适的听力材料，再进行加工处理。利用具有话题意义的听力材料，以电影主题思想为刺点，从而展开祖国百年兴衰、波澜壮阔的历史画卷。

（二）坚持以学生为中心

中职院校英语教师要始终坚持以学生为中心的教育思想。从学生的角度出发，设计教学形式，给学生在课堂上更多地展示自我的机会。让学生在英语课堂学习中有更多的参与，进而培养学生对英语学习的兴趣。英语作为中职院校的基础课，英语教师在对不同专业的学生时，应加以结合学生专业特色，再融入相关思政元素布置课前任务，可以采用让学生团队合作的方式，利用多媒体技术在课堂创造虚拟真实的情境。学生通过以教师布置的任务为导向，进而在“真实”的情境之中学习英语，有利于调动学生的积极性。并且借助多媒体信息工具，提高学生的英语学习质量。例如，教师在课堂上举行“招募残奥会志愿者”的任务。学生在上课之前，登录相关学习平台，提前认识残奥会相关活动、精神等。在上课的时候，教师让每个小组进行展示，学生用英语口语进行发言。学生在进行英语口语展示的时候，缺乏积极主动性，存在不敢张口、怕说错的情况。本次的教学目标为要提升学生对残奥会精神的认识，在此过程中，我采用让学生查找相关资料、看关于残奥会励志电影等多种形式。以电影作为切入点，了解中国残奥会的发展历程，感受中国的残奥精神。

（三）创新课程评价

中职院校英语教师对学生进行评价总结时，不能草草结尾，而是要依据学生的学习内容进行具体的发言。现阶段的中职英语教学中，教师在课堂上大而空洞的总结发言已经不再利于课堂的思政教育。教师的发言如果不能真实地反映学生的课堂内心活动，那么不利于学生和教师之间的沟通，思政教育也便无从谈起。教师在课堂最后进行总结发言的时候，应多渗透对学生在课堂学习过程的感悟，并且针对自身的教学目的对学生的课堂表现进行有针对性地发言，从而增加学生对于自身的反思。同时，除了教师总结发言之外，还要鼓励学生与学生之间进行测评，并且及时给出正向反馈。有利于促进教师与学生之间的感情，并且同学生站在同一个水平上，教师会收获到意想不到的惊喜，进而提高学生的课堂积极性。例如，在对学生“招募残奥会志愿者”的小组发言时，英语教师可以从语法、口语等方面进行评价。从教师的专业角度提出，学生成员英语发言时候，选用更好的口语或者英语单词来表达等。教师在对小组成员所展示的作品进行总结的时候，也要随时与各小组之间互动，达到拉近师生距离的效果。教师还可以引入外部评价综合分析本次课程教学情况，便于更加真实客观地展示教学效果。

三、结语

中职院校英语教师要紧紧跟随“课程思政”这一时代赋予的教育使命，将中职英语教育与立德树人的教育根本任务结合。在课堂教学过程中，坚持以学生为中心指导思想，并且不断提升自身的教育观念，这样才能进一步促成中职院校课堂教学的思政教育，帮助学生形成正确的社会主义核心价值观。

参考文献：
    [1]教育部.中等职业学校英语课程标准（2020年版）[S].北京：高等教育出版社，2020.

[2]黄怡凡.课程思政体系下的大学英语教学[J].文教资料，2018（5）：209-211.

[3]杨惠敏.“课程思政”融入高职英语教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（47）：356-358.